| 词条 | 如烟往事 |
| 释义 | 书籍简介书名：如烟往事作者：李秀珍 王浚国 出书机构：北京时代弄潮文化发展有限公司 网络推广：个人出书网、老人出书网 媒体支持：时代文化出版社 合作宣传：时代教育出版社、时代文献出版社、时代作家出版社 出版时间：2011年2月 版次：1版 开本：850×11681/32 纸张：胶版纸 包装：平装 作者简介李秀珍，女，出生于1931年12月23日； 1944年—1947年，北京师大女附中； 1947年—1949年，北京女四中； 1949年2月—1987年，在朝阳区女四中、119中、和平街一中、光华路中学、中国旅游学院附中，先后担任团总支书记、党支部副书记、教导主任、副校长、教师、校长等职务； 1984年应朝阳区教科所聘请，任兼职教育科学研究员； 1987年退休。 王浚国，男，生于1927年，北京市人。1945年毕业于北京师大附中，1945年—1946年在北京师范大学数学系学习，1946年9月—1949年2月在清华大学电机系学习。其间，1948年内，前后参加了民主青年联盟和中国共产党，参加了当时汹涌澎湃的学生运动。1949年3月由党组织调出，参加接管北京第五中学的工作，担任教导员、政治教员。1949年8月，调至北京市立高级工业职业学校，先后担任党支部书记、副教导主任、副校长、党委常委等职，并同时兼任政治课、数学课的讲授。1979年5月到北京建筑工程学院工作，讲授高等数学。1980年起先后担任教务处长、教学副院长、党委常委、院长等职务，1989年离休至今。 本书序文我们俩都是从教40年以上的老教育工作者。老李原来是一所中学的校长，退下来之后，她又应朝阳区原人大副主任刘铭同志的邀请，和几位离退休的老同志一起，搞起了家庭教育工作。每次课后常常有家长围着她们倾诉自己的感受。在看到家长所写的学习总结中，陈述了他们由于教育思想与教育方法的转变，而直接导致了孩子的巨大变化时，她总忍不住回家向老伴唠叨一番。光她推荐给老伴看的家长总结，就有几百份之多。另外的议论、讨论就更不计其数了。老王就是在这种条件下，自然地接受了家庭教育的再教育。同时也常常在这种情况下分享着老李所带来的这种精神上的享受。当然也不全是享受，有时也有一些令人痛心的家教悲剧。老王原来是一所大学的院长，离休之后，先是接受本校的聘请，教了一年多的课。与此同时，由于受到老伴的熏染，他也异常关心起家教来。在教课之余，也常常主动看看有关家庭教育的书籍，有关的原始材料等。有些报纸杂志向老李约稿，他有时帮助抄抄稿、改改稿，而逐步发展成为也替她写写稿。就这样，他也逐步卷入了研究家庭教育的行列。以后他索性谢绝了各方面的延聘，课也不再教了，而专心致志地投入到了家庭教育的研究。 为什么要写这本书呢？ 首先，在我们研究家庭教育的实践中，一方面看到了有些家长由于教育思想对头，方法也得当，在教育子女上非常成功，取得了良好的效果，创造了很好的经验。但是更多的家长，却因为教育观点走入了误区。人才观上的偏颇，教育又不甚得法等原因，或者影响了子女身心的健康发展，或者由于过分的溺爱，对孩子生活的方方面面都来了一个包办代替。这样培养出的孩子常常是：只会被人爱，不知爱别人，被别人关心似乎像是理所当然，却从不知道关心别人。他们“衣来伸手，饭来张口”，为他们服务都是应该的，却不明白应该尊重别人的劳动。这样的孩子长大后，对于什么是艰苦奋斗，什么是集体主义精神，什么是为人民服务，什么是劳动人民的感情等等，都显得那么格格不入。但是今天的少年儿童，却正是21世纪的建设者啊！像这种精神状态，他们能够接好建设社会主义的班吗？这不能不引起人们的忧虑。还有的家长采取简单粗暴的方法，他们信奉高压政策，间或辅以棍棒拳脚。似乎只有这样做，才是教子的良方。但是在改革开放的形势下，孩子们的思想比任何历史时期都更加活跃。他们的独立意识也比我们小的时候更强。所以高压之下，时常迫使孩子走向反面，甚至酿成一些很难挽回的家庭悲剧。 看到一幕幕这样的场景，我们既感到痛心，一种不可名状的责任感也油然而生，真如骨鲠在喉，要求一吐为快。这就成为我们要写这本书最根本最直接的内在动力。 其次，老李在几十年的教育生涯中，大部分年代都在主管思想教育工作。本来就不断地在和家长打交道，在和孩子打交道，所以她对于要写的对象是熟悉的。老王虽然在大学工作，但大学新生的面貌却是中学教育的结果。何况由于曲折坎坷的经历，他曾经在中专、中学、中师都工作过相当一个时期，对孩子的心理状态也是有直接感受的，所以写起来并无隔靴搔痒之感。 正是在这些动力与自身条件的组成下，也由于朝阳家庭教育中心学校工作发展的需要，我们写出了这一本书。 这本书的内容涉及到家庭教育中一些重要的问题。这些问题都是在和广大家长接触过程中，他(她)们最关心并曾不断提出过的一些问题。在写作过程中，我们力求做到理论联系实际，使家长阅读后，既能够从理论上、从认识上有所提高，又能够在实例的启发下，较方便地联系解决自己的实际问题。当然，这只是我们在写作时的一点希望，能不能达到这个目的，还要在实践中检验。而且由于我们的水平有限，研究工作也还很不深入，所以书中很可能还有一些不确切，甚至有错误的地方。欢迎读者给我们批评指正，我们谨表示衷心地感谢。 原文摘录………… 我们认为最根本的还是要统一父母和老一代之间的认识，共同学习家庭教育的基本知识。年轻的父母首先要认识到，老人在爱孩子上和自己是完全一致的，这是两代人之间的共同点。其次，要知道老人带孩子是很辛苦的，因之也一定要孝敬老人，体贴老人，并在和老人和睦相处的基础上，耐心地做老人的工作。如果认识一时统一不起来，那就要有意识地创造条件，请老人一起看有关家庭教育的电视，听有关家庭教育的广播，阅读有关家庭教育的报纸杂志等等，使两代人的教育思想与方法逐渐靠近。 在对第三代教育存在矛盾的家庭中，也有相当一部分是祖辈比较开明，而父辈反而娇惯孩子的。解决这一矛盾的思路与方法，应该与上述的情况没有两样，还是要以统一认识为主，其途径也大体相似。 其实，同样是隔辈人，也不都是溺爱。有这样一个例子： 然然小的时候，主要是在外婆家生活。外公几乎整天抱着他，他的手指向什么，外公就认为他是要那个东西，就马上拿过来给他玩，甚至把抽屉这样的大家伙都端过来放在床上让他玩，把抽屉里的东西，整个倒在床上，任他翻弄。只要然然在家，屋里就是一片凌乱。而且，凡是他要的东西，如果没有给他，甚至于只是拿慢了一点，他都会大哭大嚷，嘴里还不停地喊着“打”、“打外公”、“打外婆”等等。 ………… |
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