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词条 康拉德·费德勒
释义

康拉德·费德勒

康拉德·费德勒(Konrad Fiedler,1841——1895)德国哲学家,极力主张将美学和艺术学区别开来,因此被称为“艺术学之父”。

人物生平

19世纪后期,康拉德·费德勒已注意到绘画、雕塑语言的纯可视性(pure visibility)意义,强调视觉语言的独立地位。费德勒区分了两种不同的经验方式:感觉的认识和概念的认识。前者主要基于视觉经验,后者是通过对感觉到的资料进行抽象的、概念的整理过程而获得的。他认为,真正艺术品的创作,独立于概念的活动,它基于一种感觉经验,特别是视觉经验的独立自由的发展。而19世纪实证主义科学取向的偏见歪曲了这种关系,其实质是错误地把对世界的感觉认知视为低于概念的或抽象的认知。他批评黑格尔基于基督教的、一元论的思想,即把艺术放在其人类精神演进模式中低级阶段的做法,即认为艺术(雕塑、绘画等)是人类精神演进的早期形式,而哲学是其成熟形式,处在高级阶段,因此,艺术的视觉思维低于哲学的概念思维,处于初级阶段。费德勒开创性地发现并指出,建立在视觉经验上的认知方式,与建立在概念上的认知方式是完全不同的,并非属于后者的低级阶段,而是有其独立意义的,它是艺术家创作的基础。视觉思维,或谓形象思维(imagination),与概念思维分属不同体系,有自己的逻辑。但是由于人们的认识错误,将前者视为后者的低级阶段,因而对教育,尤其是美术教育造成了伤害。在学校教育中,随着学子年龄的增长,视觉思维没有得到有效的培育、发展,相反渐渐被抑制、被损害、被扼杀。在传统美术教育中,实行一套以科学理性为基础的所谓学院主义训练方法,于是绘画成为一种图解手段,讲述来自历史、宗教、神话的故事,成为一种在平面上模仿三维逼真效果的定式,从而妨碍了视觉思维的独立发展,也妨碍了建基于视觉思维的造型艺术的自由发展。费德勒坚信视觉思维与概念思维分属不同体系,具有同等价值,没有高下之分,从而挑战当时的美术教育,并影响到对艺术的理解和艺术批评。费德勒的思想预示了视觉思维(形象思维)巨大的发展潜力,预示了19、20世纪之交开始的艺术转型,即转向对艺术家的主观性和对人的精神深处的高度重视,见证了当时的象征主义运动,并预示了后来的表现主义、超现实主义和抽象主义。

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更新时间:2024/12/23 10:05:12