| 词条 | 管教有方 |
| 释义 | 图书信息书 名: 管教有方 作 者：简·尼尔森(JaneNelsen) 出版社： 天津社会科学院出版社 出版时间： 2010年8月1日 ISBN: 9787806885802 开本： 16开 定价: 32.00元 内容简介《管教有方》主要内容简介：积极训导法是一项在美国颇受欢迎与赞誉的家庭与学校教育课程，旨在培养孩子如何在其所处的环境中变得更加充满责任、相互尊重而富有智慧。它指导成人（父母、老师、看护人及其他人）以一种相互尊重和鼓励的态度，教给孩子重要的社会与生活技能。近期研究表明，儿童从出生起便被与外界“硬性”连接到一起，那些能感受到自己与他们的生活群体、家庭、学校融为一体的孩子，往往很少会出现不良行为。高效积极训导的五个标准：1.帮助孩子感受到与外部的联系（归属感与重要性），2.相互尊敬与鼓励（善良而坚定），3.保持长期的有效性（衡量孩子的所思、所感、所学以及对自己及其世界的决定），4.教给孩子重要的社会与生活技能（尊重并关心他人、解决问题、合作，以及为家庭、学校和社区做些力所能及之事）。5.引导孩子发现其才干（鼓励孩子建设性地运用个人权力与自主权）。 作者简介作者：（美国）简·尼尔森（Jane Nelsen） 等 译者：邱宏 简·尼尔森，美国旧金山大学教育学博士，加州婚姻，家庭与儿童执业治疗师，国际知名演讲家，积极训导学会创始人。30多年来，尼尔森博士一直研究并推广“积极训导法”，举办了各种演讲与课程培训。她写作的18本积极训导系列图书成为家教类畅销图书，并作为积极训导培训课程的教材.除培训、写作外，她还经常出现在美国颇有影响的媒体节目，如《欧普拉》、《早安》等，倡导对新世纪孩子实施“积极训导法”，帮助解决家庭与学校教育中的一些困惑，为数百万美国家庭和孩子创造一个良好的开端。 谢瑞尔·艾尔文，美国内华达州婚姻、家庭心理治疗师，参与了9本有关家庭与育儿图书的写作。她还是一位著名的演讲师、训练师以及电台栏目主持人。 罗斯琳·A·杜菲，美国学习树蒙台梭利儿童中心创办人与导师，写作了数本儿童培养教材。 图书目录序言 孩子的心声 第一章 为何需要积极训导 阿得勒和德瑞克斯：早期训练方法的创始人／2 什么是积极训导乃 孩子的真正需求／5 为什么有些父母无法接受非责罚的方法／7 应避免的训练方法／8 邀请合作的方法／9 什么是“冷静反思”／13 当孩子“不听话”时／15 正确理解爱的抚慰／15 第二章 如何对学龄前儿童进行积极训导 我的孩子呢／17 学会顺其自然／18 外部世界／19 关于父母／20 关于孩子／20 为何需要积极训导／21 长远教育的重要性／22 慈爱且坚定／23 以爱的名义／24 错误是学习的良机／25 相信自己的心／26 庆祝自己的成熟和孩子的改变／26 第3章 理解孩子的适龄发展 理解适龄发展——如何教导、如何授权／27 年龄与机会之窗／28 过程与结果／28 观点／29 “真的吗?”——幻想与现实／30 “告诉我事实吧!”——幼童与谎言／31 孩子与偷窃行为／32 “我是谁?”／34 种族和其他差异／35 文化、社会以及反偏见／36 出生顺序／37 收养——“我们应该告诉孩子实情吗?”／42 人生会有很多阶段／43 第4章 奇特的大脑：学习与发展 如何学习、何时开始以及为什么要学习／44 大脑如何发育／45 先天还是后天／46 儿童学院／47 “硬性联系”：孩子的真正需要／48 关于依恋／48 鼓励健康地成长和学习／49 去上学：“我的孩子准备好了吗?”／55 了解自己的孩子／56 终身学习／57 第5章 “我能做到!”——主动带来的快乐和挑战 主动行动／59 主动——还是被动／60 如何鼓励孩子的主动性以及防止被动／62 行为上的积极训导／65 “天啊．我犯错了!”／66 询问带有好奇心的问题／67 鼓励／67 模棱两可的赞美并不是鼓励／68 帮助孩子开发潜力／69 第6章 接受孩子的特性——理解孩子的气质和性情 优秀孩子的秘密／71 吻合度／72 博克勒研究／73 九种性格／73 性格气质：挑战还是机遇／82 环境需要／82 关于家长和监护人有效约束孩子的技能／84 个性和创造力／85 爱自己的孩子／85 努力使孩子得到提高。而不单是要求完美／86 慈爱和坚定／86 第7章 “别用那种语气跟我说话”——情绪和沟通的艺术 情感是什么／88 教孩子了解情感和行动之间的区别／89 学会去感受／90 非语言沟通的力量／91 积极聆听的艺术／93 生气?处理困难感受95 如何帮助孩子认识并处理自己的感受／96 习惯于表达真实情感／98 “我应该不让孩子感到难过和忧虑吗?”／99 家长付出的时间／100 永远不会为时过早／101 第8章 “我的孩子为何会这样?”——错误行为带来的信息 不当行为是什么／103 是错误行为．还是暗示／104 破译密码／105 坚持原則／108 多看可能性／108 特殊时间／109 计划与定义／110 满意／111 第9章 家庭中的错误目的 过多关注．或者“我要让你围着我团团转”／112 识别过多关注的目的／113 信息的反馈／114 权力误导．或“你别管我!”／116 识别错误权力的目的／117 信息的反馈／117 复仇．或“我要让你体会到我当时的感受!”／119 识别复仇／120 信息的反馈／121 假定能力不足——“我放弃了”／123 识别假定能力不够／124 信息的反馈／125 了解隐藏着的信息／127 第10章 幼儿园里的错误目的 幼儿园里的过分关注／128 信息的反馈／129 幼儿团里的权力争斗／131 识别误导的权力／131 信息的反馈／132 幼儿园里的复仇行为／134 识别复仇／134 信息的反馈／135 在幼儿园里假定自己能力不够／139 识别幼儿园中假定自己能力不足的行为／139 信息的反馈／140 有何不同吗／141 第11章 “你不能参加我的生日聚会” 第12章 休战——学龄前儿童的入睡问题 第13章 “我不喜欢这个”——学龄前儿童的吃饭问题 第14章 学龄前儿童的止厕所问题 第15章 挑选并接受幼儿托管机构 第16章 为学龄前儿童召开的家庭会议和班级会议 第17章 “外面的”世界——技术与文化产生的影响 第18章 孩子何时需要特殊帮助 第19章 成为家庭一员寻求支持、资源和心智健全 结束语 |
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