| 词条 | 3rd课堂 |
| 释义 | 3rd课堂概念 3rd课堂，是相对1st课堂(家庭教育family）和2th课堂(学校教育school）而言的社会教育（society）。 3rd课堂根据社会真正需求为导向，以社会各界成功人士成长经历为主要培训内容，以个体“七商”的建立和发展为培训课程，采用互动体验式教学模式坚持先行后知，行知合一的培训原则，通过第三方力量弥补学校教育及家庭教育的不足，将学校、家庭、社会三者的利益紧密结合起来，形成环环相扣、互相促进、互为补充的完整社会教育培训体系。 3rd课堂是唯一一个不针对青少年应试教育而培训的，以其成长为社会优秀精英人才的综合素质培养服务机构。 3rd课堂为协助学员引导其所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。即是一种培训，又是一种顺其自然的活动。 3rd课堂背景社会既是教育的起点，又是教育的最终目的。 广义的社会教育指一切社会生活影响于个人身心发展的教育； 狭义的社会教育指学校教育以外的一切文化教育设施对青少年、儿童和成人进行的各种教育活动。 我国青少年接受教育的方式以学校教育为主，青少年的大部分时间是在学校这个特殊的环境里面度过的，他们所接触的环境大都是经过安排的，是良好的，受外界的环境和影响相对较少，而且学校教育是有目标、有理想的，可以启迪人积极向上的。学校教育除外，和家庭教育一样，社会教育对青少年成长影响也非常重要，包括对其世界观、人生观、价值观塑造的功能。青少年离开学校与社会接触，受到社会的影响，这些影响来自多方面，有好的影响，也有不良影响。因此，协调好三个教育方式的关系对青少年的成长非常重要。学校教育尤如温室，它较社会教育的复杂性以及广泛和多元性显得比较单纯，容易使接受学校教育后的学生走上社会后感到不适应。因此，青少年要想真正能在未来的社会环境里游刃有余，接受社会教育必不可少。那么，我国青少年社会教育与学校教育之间存在的差别主要有哪些呢？ 我国目前社会教育主要存在以下几个问题：概念不明确，很多人对社会教育只是有一个模糊、狭隘的概念。 形式不新颖，对学生的吸引力不强。 社会教育的滞后性。 设施收费制，享受教育服务的主体等级化。 青少年综合素质培训的主体目前还是以国家为主，社会力量为辅的状态，而国家投入事实处于空洞状态，而社会力量方面整体体现在经济实力不够，不能深度地发展理论研究、师资培训、教材研究和编写等方面的工作，规模更是小。 地域发展不平衡，大城市与小城市之间，东部与中西部之间以及城乡之间差距显著。 目前阶段是如何发展中国青少年社会教育加强青少年社会教育载体的教育功能，包括社区、图书馆、档案馆、博物馆、公园等，其中最重要的是社区。 重视文化层面的青少年社会教育中，首先应该重视中国传统文化在青少年社会教育中的作用。 进一步规范和发挥大众传媒在青少年社会教育中的作用。 社会组织：NGO、夏令营、素质拓展训练等，社会组织是包括各种志愿者服务组织、社会福利机构、环保组织、夏令营等，这些新兴的机构的社会教育功能对规范青少年行为、提高青少年意思、发展青少年动手能力有着特殊的方法和作用。 增强社会工作在青少年社会教育中的作用。 发挥共青团在青少年社会教育中的特殊作用：参与合作、承接包干、独立运作、广泛协作。 学校、家庭和社会教育是教育的三个类型，是相互并列的，在现在的形势下，要建立“家庭、学校、社会三位一体”的教育体系，才能真正的完成青少年的社会教育。 3rd课堂目标我们以培养具有高尚价值观，遵循自然之道，拥有终极智慧，建立绝对信心，身心健康的具备完善精英基本素养人才为平台目标。 以此基础每个人可以根据个人兴趣学习和应用不同的技术，最终在有明确人生方向的前提下成为社会有作为的人。也就是我们倡导的让每个人从探寻本我，逐步发展到超我，进一步达到忘我，至无我的意境，成为“大家”。 从另外一个角度来讲就是让我们活着、健康地活着，安全舒适地活着，有尊严地活着，享受荣誉地活着，自由自在地活着! |
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