| 词条 | 张巨河 |
| 释义 | 张巨河张巨河，男，毕业于东北师范大学历史系本科，湖南大学国际工商管理学硕士。视情教育创始人，视情教育父母大学堂发起人，中国创意产业年度大奖-龙腾奖获得者，2011“中国创意产业十大领军人物之一”。主要从事多元智能理论研究，主编了五期多元智能杂志，发表了《八项智能链接》、《语言智能》、《多元智能学校》、《有道德和守道德》等多篇有一定学术价值的多元智能研究文章，作为编委会顾问指导编辑出版了《幼儿园多元智能活动开放课程》等36本幼儿园教材。目前担任北京成功速道教育技术研究所所长。 个人简介1991年-1992年 吉林省学生联合会执行主席（驻会吉林团省委学校部）、吉林省大学生科技开发协会副理事长 1992年-2002年 国家教委考试中心会考指导处参与会考标准制定，国家考办自考助学处参与全国自考助学指导，中英教育测量学术交流中心主持剑桥商务英语（BEC）全国范围培训，剑桥少儿英语在上海、江苏等九大省市推广、培训、考试和管理工作，参与创建北京开元考试计算机技术开发公司并担任副总经理，成功引进了剑桥信息技术登记证书（CIT）考试项目。 2002年-至今 北京成功速道教育技术研究所所长 历任兼职： 《中国多元智能》杂志总编辑 2010年上海世博会视情教育主题馆——育乐湾首席教育官 泰兆教育基金会副会长 人民政协报教育周刊发展顾问团主席 “全球创业型经济论坛”副主席 北京晨旭网络科技有限责任公司首席教育官 加拿大亚太教育协会顾问 香港蒙特梭利教育协会顾问 北京慧成汇教育顾问中心首席顾问 北京蒙特梭利教育研究发展中心首席顾问 北京走向未来教育机构首席顾问 中国多元智能教育协会副会长兼秘书长 个人经历多元智能理论源于美国哈佛大学，由霍华德加德纳教授担任组长的“零点项目小组”提出，被称为“二十世纪两大理论突破之一”，二十一世纪初成为中国国家教育部新课程改革的理论依据之一。 张巨河从事多年多元智能理论研究，是中国多元智能领域的知名专家，与东北师范大学、长春市教育局合作成功举办“多元智能理论在教育教学中的应用”国际研讨会，还作为主讲专家发表演讲。张巨河首次提出“智能迁善”的教学方法和原则（强调开发和培养任何一种智能都要充分发掘和调动其他智能，向目标智能或领域迁善），视情教育体系包含了理念、理论、模型和实践示范，他提出“培养有创造能力的健康人才”的教育目标，提出“调动学生的多元智能，视情教育，培养有创造能力的健康人才”。张巨河曾在天津、山西、湖南、北京等省市进行了大量的园长、校长、教师培训；并担任过河南省十一五规划重大课题——“多元智能理论在人才培养中的应用”、中国教育学会青年专项课题——“多元智能理论在新建本科院校大学生素质拓展中的应用”等 课题组指导专家；在原国家人事部重点课题“专业技术人才能力培养”之“多元智能理论在专业技术人人才能力建设中的应用”课题组担任副组长。 视情教育对“德育”与“智育”领域的基本问题的研究进行了崭新的突破性，为解决 “德育”与“智育”教育的误区和走出“德育”教育与实践“两张皮”的误区提供了理论和实践的有效模式。视情教育的创建为蒙特梭利教育模式开辟了更多的路径、领域和目标，拓展到所有智能特点的孩子；为推进教育公平，实现教育均衡发展拓展了新的领域（不同智能特点的人等到公正的评价和均衡的教育资源）。 个人成就基于张巨河的“视情教育”理论创建的《视情国际学习力课程》，成为中国最有影响力的儿童提升注意力、记忆力、学习方法和态度的学习系统之一；基于张巨河的“视情教育”理论的视情少儿英语学习系统，成为目前中国最有影响力的少儿英语学习系统之一；创办“视情教育父母大学堂”，面向社会各界做了1000多场讲座，面对家长做了大量的家庭教育咨询工作，先后创作了一百多万字的演讲论述；作为主讲专家参与由中人寿保险公司浙江分公司主办的面向浙江省十一个城市的“中国人寿视情教育父母大学堂”。 |
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