本教材提供了与幼儿歌舞创编相关的系统知识。从理论知识到技法指导，自成体系，指导具体，力图使学生对于舞蹈创编的形式和内容有深入的理解和把握，有效提高幼师生对舞蹈素材的实际掌控能力、分析能力、组合能力，突出实效性，具有很强的操作性。同时，本教材注意兼顾了幼儿园男孩与女孩的性别差异，特安排了相关内容。

基本信息

简介

目录(第一章 第二章 第三章 第四章 第五章)

序言

基本信息

作者：贾任兰主编

ISBN：10位[7309057384]13位[9787309057386]

出版社：复旦大学出版社

出版日期：2007-10-1

定价：￥20.00元

简介

本教程共分五个章节。从幼儿生理、心理发育特点结合幼儿歌舞的规律，通过幼儿歌舞基本理论以及大量实例、教案分析来完成这一课程。该书由浅入深、简明易懂、理论联系实际，非常符合学前教育的教学特点。书中丰富多彩的幼儿音乐及少量儿童音乐，通过课例分析及创编练习对提高教学质量和学生的技能技巧都有一定的帮助和提高。

本教程适合学前教育专业的中专、大专、高职、本科及广大幼儿园老师选用。

目录

第一章

幼儿歌舞概述

第一节幼儿歌舞的形成与发展

第二节幼儿歌舞及其特点

第三节幼儿歌舞教育的目标、任务及组织形式

第二章

幼儿歌舞与幼儿身心发展

第一节幼儿歌舞对幼儿身心发展的作用

第二节幼儿歌舞与幼儿身心发展的关系

第三节开展幼儿歌舞应遵循的基本原则

第三章

幼儿歌舞创编

第一节幼儿歌舞创编的指导思想

第二节幼儿歌舞创编的原则

第三节幼儿歌舞创编的要素及示例

第四节幼儿歌舞创编的基本技法与分析

第五节幼儿歌舞中的舞美运用

第四章

幼儿歌舞的种类

第一节按幼儿歌舞的目的和作用分类

第二节按幼儿歌舞的题材及表现形式分类

第五章

课例分析及创编练习

第一节课例分析

一、生活类

1.跟我学、

2.马路上的车

3.幼儿园里朋友多

4.我有一双小小手

5.我的身体

6.传手帕

7.小格桑

8.自己走

9.幼儿园里亚克西

10.祖国，亚克西

11.小花伞

12.爸爸妈妈一样好

13.小小音乐家

14.哈达献给美中华

15.台湾像朵花

16.我家葫芦会唱歌

17.我是草原小牧民

18.娃娃赶鸭鸭

19.种瓜

20.过新年

21.笑一个吧

22.白雪白，红灯红

23.一只白鹅送外婆

24.铃儿响叮哨

25.好妈妈

26.放风筝

27.礼貌歌

28.拉个圆圈走走

29.新年好

30.五星红旗真美丽

二、动植物类

1.走路

2.大象走

3.小企鹅

4.快快跑

5.蝴蝶歌

6.数鸭子

7.小金鱼

8.小蜜蜂

9.小鸟醒来了

10.小青蛙

11.小熊吹泡泡

12：小鸟，小鸟

13.雁儿飞

14.小蜻蜒

15.小狗乖乖

16.小鸭子

17.动物的嘴巴

18.白兔和小乌龟

19.捕鱼

20.从小爱中华

21.小小牵牛花

22.白杨树

23.石榴妈妈

24.小葵花

三、自然类

1.太阳好爸爸，月亮好妈妈

2.雪花飘飘

3.白云

4.小雨滴的舞蹈

5.看星星

6.小星星

7.春风是个淘气包

8.夏天的雷雨

9.大山的回声

10.大海

11.嘀哩嘀哩

12.小种子藏猫猫

四、童话寓言类

1.三个和尚

2.井底的小青蛙

3.两只山羊过桥

4.乌鸦喝水

五、男孩歌舞类

1.拍皮球

2.小兵

3.小骑手

4.机器人

5.中国娃娃

6.我是小鼓手

7.我是一只大灰狼

8.小小摔跤手

9.小骑兵

10.爱劳动

第二节创编练习

1.春天来了

2.爱干净的小朋友

3.请到我们家乡来

4.气球和焰火

5.弟弟睡着了

6.醒来了

7.小手绢

8.开火车

9.等等

10.我们种树去

11.我们从小爱劳动

12.从我做起来

13.流动红旗

14.七彩的音符

15.蚂蚁搬家

16.美丽的小金鱼

17.梦中我游台湾岛

18.小鸭穿鞋

19.有那么一个小皇帝

20.快乐的家

21.小猪贺喜

22.云娃娃和山妈妈

序言

1903年是中国人独立设置幼稚园的开端，为促进幼儿教育的发展，幼儿师范教育也走上中国教育的大舞台。幼儿师范教育诞生初期，师资、课程、教材均仰给于国外，但前辈幼师人从未停止过中国化、科学化幼师教育的探索，他们的不懈努力成为我们今天最宝贵的精神财富。

新中国成立以后，幼儿师范教育获得了新生，一批独立设置的幼儿师范学校逐步成为培养幼儿教师的基地，特别是《幼儿师范学校教学计划》的颁布，使新生的幼师教育在课程和教材领域开始走向规范化。经历了“文革”大风暴之后，幼儿师范教育再次焕发青春。20世纪80年代中期，国家教育部审定并出版了全国幼儿师范学校通用教材和培训教材，为恢复和发展幼儿师范教育，规范幼教师资培养、培训规格和标准，起到了重要的指导作用。

进入新世纪以来，学前教育越来越受到全社会的重视，幼教师资学历层次上移成为大趋势，幼儿师范教育也基本完成从三级师范向二级师范的过渡，大部分三年制幼儿师范学校或改为五年制，或并入高师设置学前教育系，原有的教材体系已不能适应办学要求，适应专科层次幼儿师范教育新发展的教材体系成为“空白点”。正是由于新教材的空缺，使得相当一部分学校只能沿用旧教材，或选择高师本科教材，甚至采用小学教育专业或高中教材，而这显然不符合幼儿师范教育发展的自身规律和培养目标。教材问题成为制约幼儿师范教育培养目标实现的一个“瓶颈”。

教材是实施课程标准的基本工具。在基础教育课程改革的大背景下，我们对于教材功能的认识已发生深刻变革，教材不是“规范”和“控制”教学的工具，“为教学服务”是对其根本功能的重新定位。教材既承载知识和技能，更渗透思维方法的给予、认知结构的优化、实践能力的形成和创新精神的培养，在幼儿师范教育实现大专化的进程中，适时编写出版一套代表学前教育发展方向、体现幼教新理念、新思维和反映课程改革新成果的幼师系列教材，无疑将会为新时代的幼儿师范教育注入新的活力。

2003年，正值中国幼儿教育百年庆典，一批长期工作在第一线的幼儿师范教育工作者，共聚上海，商讨教材建设问题，并达成编写五年制幼师新教材的意向。2004年，这一意向受到复旦大学出版社有关领导和专家的重视，并得到国家教育部师范司有关领导的大力支持，来自全国近三十所高师学前教育系、幼儿师范学校的专家、学者和教师，再一次聚会上海，在研讨课程标准的基础上，正式确定了新教材的编写工作。

2005年夏，第一批教材正式出版发行。我们希望这一套教材的出版，能成为新世纪为探索幼儿师范教育中国化、科学化，并逐步与国际接轨的一次有益尝试。课程改革，教材先行，希望能够有更多的人参与和重视幼儿师范教育，有更多的新教材问世，使我们的教材体系呈现多样化的特点，为幼师教育改革与发展，为中国幼教事业走向辉煌增色添彩。