仪陇县滨江小学始建于2008年，是“仪陇县政府为民办实事工程”之一，是一所全日制小学义务教育公办学校。学校坐落在风景秀丽的新政嘉陵江畔，毗邻潆马路嘉陵江大桥，是一个环境优美、设施先进、师资雄厚、管理创新、特色彰显的现代化校园。

学校简介

新闻中心(一场感恩的洗礼 少先队工作总结)

德育工作

学校简介

学校占地总面积17787平方米，现有教学班39个，学生规模2000余人。学校三区分明，其中教学区建筑面积3069平方米，生活区建筑面积2673平方米，运动区建筑面积4858平方米。教学区建有普通教室40间，办公室27间，拥有一流的现代电教设备，先进的多功能网络教室，完善的艺术教室和练功房，独树一帜的红领巾电视台，丰富多彩的校园网站。先进的教学设施和条件，为滨江小学孩子的茁壮成长、实现梦想奠定了坚实的基础。

学校师资力量雄厚，拥有一支品德高尚、学识渊博，爱岗敬业，乐于奉献的教师队伍。2008年8月，学校通过考调从县内各学校汇聚教职工91人，其中获省级表彰优秀校长1人，省骨干教师2人，获市、县“优秀教师”称号38人，县学科带头人、骨干教师16人，县“十佳校长”、“十佳教师”、“十佳班主任”5人，在省、市、县各类教学竞赛活动中获奖37人次。建校两年来我校又先后有10多名教师获县级“优秀教师”、 “优秀教育工作者” “优秀班主任”、“十佳班主任”、“十佳教师”称号，11名教师分别在省、市、县各类教学竞赛活动中获奖。精英们在这里融合、聚变、创造，实现对学生、家长、同行、对县城对社会丰厚回报的同时，将教育如生命般转化为新生资源，自我调控，自我完善，自我发展。

学校重视管理创新、教育特色逐步彰显。在“融汇思想，聚变智慧”的办学理念的引领下，学校逐步形成“文化兼容、品性养成、多元成才”的办学特色的同时，将 “培育品德高尚、知行卓越、个性舒展、体魄强健的时代骄子”育人目标贯穿到学校工作的方方面面。两年来学校落实了“年级管理运行机制与评价”，研制了“多学少教，主、导、研、用”教学模式，从楼道文化、课堂文化、班级文化、活动文化等多层面打造了“善水”校园文化品牌，学校还以校本课程为抓手，开发学生个性潜能，让学生在书法、口语交际、乐器、绘画、舞蹈、计算机、运动……七十二行中各显身手。

建校以来来，学校坚持以创建“川北名校”为目标，励精图治，磨砥刻厉，取得了显著成绩。先后荣获“南充市教风示范校”、 “南充市实验教学及信息技术示范学校” ，县“目标考核优秀单位”、“教育装备及现代化教育技术先进单位”、“安全示范学校”、“安全稳定工作先进集体”、“绿色学校”、“现代教育技术工作一等奖”、“平安示范校”、“教育宣传工作先进集体”等荣誉称号。

滨小的起步承载着社会、政府、人民太多的期盼和关爱，滨小人定将同心同德，开拓进取，为把学校办成高质量，有特色，人民满意的现代化小学而努力奋斗。

新闻中心

一场感恩的洗礼

4月8号下午，来自中国感恩励志教育中心的 “感恩，我们在行动大型演讲报告会”在仪陇县滨江小学操场举行。滨江小学的师生及学生家长共同参加了此次活动。

报告会上，毛杰老师以深情的演讲，发人深醒的事例，涤荡着在场每一位同学、老师和家长的心灵。

互动活动开始时，当孩子们捧着家长那饱经沧桑的手倾诉时，有的失声痛哭，有的钻进家长的怀里掩面而泣。情到真处，感恩之花已在孩子的心底悄然种下。互动活动极近高潮时，孩子们那一声声“爸爸、妈妈我爱你们！”“老师您辛苦了！”的呼声在会场上空起彼伏地响起。老师们、家长们无不被感动得热泪盈眶，他们是如此真切的感受到爱的伟大力量。

“感恩父母，是父母的爱让我们屹立人间。感恩老师，是老师的爱让我们健康成长。”“守孝悌，次谨信。”“一日为师终身为父。”当感恩之情离人们渐行渐远时，此次的活动的开展如一场及时雨触及孩子们的灵魂的深处，湿润了孩子们的眼眶，也温暖着我们的心灵。

少先队工作总结

本学期，学校少先队大队部继续以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实党的十七精神，进一步提高思想认识，全面贯彻落实科学发展观，按照“全队抓基层，全队抓落实”的总体要求，以少先队体验教育为载体，关注少年儿童成长中的热点、焦点问题，引导少年儿童“勤奋学习、快乐生活、全面发展”，以学校 “水文化”打造活动为载体，以“全面发展”为最终目标，为建设文明和谐滨小新校园作出新的贡献。

一、以学校“水文化”打造为载体，全面加强少年儿童思想品德教育

本学期，大队部组织各中队深入学习“水文化”，全面加强少年儿童思想品德教育。

1、以黑板报、中队主题队会为载体，大力加强少先队员思想道德教育。

开学初，学校政教处就制定好每个月的德育教育主题，利用晨会、黑板报进行宣讲等教育，同时把校训“上善若水、自强不息”的校训、主动请教人、主动捡纸屑、

主动阅读三种习惯、明辨是非、发现问题、解决问题三种能力作为全学期各次中队主题队会的主题，利用专门的德育阵地对广大少先队员进行教育，收到了积极的效果。

2、本学期，大队部在全校队员中开展“感恩的心”主题队会活动。，所有队员深受教育。很多队员在文明礼仪、尊敬长辈、帮助同学……取得了积极的进步。

3、继续开展“民族精神代代传”活动。

四月份，大队部组织各中队举办了主题队会等活动，弘扬和培育“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神”。

二、深化少先队主题教育活动，推进素质教育不断取得新发展

1、开展“我体验、我快乐”主题活动。

本学期，大队部按照“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的要求，把引导少年儿童快乐健康成长作为工作的出发点和落脚点，把快乐生活的教育理念融入到全学期少先队活动中，围绕少先队快乐集体建设，广泛开展了丰富多彩的少先队体验活动，引导少年儿童寻找快乐，发现快乐，享受快乐，在快乐中体验，在快乐中学习，在快乐中生活，在快乐中成长。组织鼓号队、升旗手、文明小哨兵参加了新校竣工交接仪式和新校开学典礼；充分展示了滨江小学少先队员的风采，展示了学校少先队组织教育的魅力。

2、3月，大队部组织了新一届大队委竞选。参加竞选的25位候选人都发表了竞选演讲，进行才艺表演，针对自己的特长、意愿向全体队员宣讲自己努力的目标，具体的打算和采取的措施，以主人翁的态度来竞选自己力所能及的工作岗位。经过激烈的竞争,13名大队委员和12名候补大队委员正式产生。这种民主的竞争制度，透明度高，操作性强，而且完全尊重队员的意向选择，充分体现了队员的主体意识。

3、继续深化“手拉手”活动。

本学期，大队部进一步加强了与农村“留守少年儿童”的手拉手活动，扩大了手拉手活动的覆盖面和参与面。组织开展了环境教育系列活动，继续开展“手拉手地球村——收旧利废”回收活动。

三、大力加强少先队自身建设

1、继续推进“全队抓基层，全队抓落实”工作。

本学期，大队部积极引导35位中队辅导员积极践行《纲要》和《快乐生活—少先队辅导员工作纲要活动指南》。5月，组织鼓号队员走上街头开展普通话宣传活动，10次队会、5次黑板报主题教育活动效果明显，

2、加强中队辅导员队伍建设。本学期，大队部加大了中队辅导员的培训力度。大队部除了利用政治理论学习少先队专业知识以外，还利用每周一次的中队辅导员会议进行学习。

3、加强少先队理论研究。

本学期，大队部进一步鼓励中队辅导员积极参与调研工作，及时总结少先队工作典型经验，充分发挥少先队在未成年人思想道德建设中的教育引导作用，为开展少先队活动提供强大的理论支持。11月份，全校23位中队辅导员撰写了少先队工作调研论文。

4、做好一年级新生入队工作

六一这天，一年级将有302名新生光荣加入中国少先队，通过新生入对，也对老队员进行了一次近距离的队内教育，使他们明白祖国的明天的繁荣昌盛需要他们从小好好学习，做一个合格的少先队员。

近年来，大队部紧紧围绕全队抓基层、全队打基础、全队抓落实的工作思路，团结带领全校少先队员和辅导员求真务实、开拓进取，取得了我校少先队工作的新发展。但我们也看到存在的问题，与区、市少工委的要求还有差距。面对新形势、新任务，我们将积极探索，不断创新，努力使全校少先队工作百尺竿头、更进一步，以实现我校少先队工作全面活跃、全面发展、全面提高。

德育工作

联合国世界卫生组织给健康下的定义是：所谓健康，不仅在于没有疾病，而且在于身体健康、心理健康、社会良好适应和道德健康。可见，心理健康是衡量一个人是否真正健康的重要内容。那么，小学生心理健康的标准是什么呢？

1.正常的智力。

智力发育正常与否是衡量小学生心理健康的重要标准之一。正常的智力是小学生学习、生活和成长所必需的最基本的心理条件。如果一个小学生的智力明显低于同龄人的水平，则属于智力发育不正常。

2.稳定的情绪。

一个心理健康的小学生，一般是心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化是指，当有了喜事时感到愉快，遇到不幸的事时产生悲哀的情绪。此外，还能依场合的不同，适当地控制自己的情绪。

3.适度的反应。

人的行为反应是存在差异的，有的反应敏捷，有的反应迟缓。但是，这种差异有一定的限度，超过一定的限度就不正常了。反应敏捷并非反应过敏，反应迟缓不等于无反应。对事物的反应强度应视事物的作用的大小而定。反应异常敏感或异常迟钝都属不健康的表现。对外界事物毫无反应，这是患了严重的心理疾病；对重大刺激无动于衷，反应微弱也是不正常的现象；而对任何事物都反应强烈，一点小事就大惊小怪，心惊肉跳，稍有意外就惶惶不可终日，偶遇挫折就无法忍受等，都是心理反应不良的表现。

4.和谐的人际关系。

具备健康心理的小学生，善于理解、尊重、信任和帮助他人，以真诚、谦让的态度发展和保持和谐的人际关系，乐于与人交往。相反，远离亲友、集体，独来独往，可能意味着开始出现人际关系的失调。与集体总是格格不入，没有伙伴，很少与人往来，是人际关系不良的表现。

5.心理与行为符合年龄的特征。

不同的年龄阶段有不同的心理和行为特征。心理健康的小学生，应具有与自己年龄特征相符的心理和行为。如果心理和行为经常偏离自己所属的年龄特征，如老气横秋、老态龙钟或天真撒娇，一会儿哭一会儿笑，都是不正常的。

6.能够适应学习生活。

一个心理健康的小学生通常喜欢上学，觉得学习是一件令人愉快的事，感到轻松；对学习内容往往抱有浓厚的兴趣，乐于克服学习上遇到的困难；学习效率较高。