百科名片

适合差生教育的特色办学模式(一）行为管理 二）心理疏导 三）“导学制”教学)

自主知识产权的教学教研成果

管理团队简介(舒以博士 周健武博士 张明星)

典型案例(李林子：3个月差生转化，中考考上北大附)

校园风光（北京昌平教学实验基地）

百科名片

文品教育科技（北京）有限公司（北京文品特训学校）致力于中小学生“差转优”教育，自2003年以来，着重教研与教学产品开发与教学实验，形成了心理疏导、行为管理和“导学制”教学“三位一体”的办学模式，以及适合差生课程教育与心理教育的软件、课件、教法、教具、教材。2009年获得“天使投资”300万元美金，并计划于2011年获得风险投资3000万美元，2013年左右在美国Nasdaq上市成功。

适合差生教育的特色办学模式

“差转优”的社会需求很大，同时，“差转优”的难度也很大。如果不能有效地解决“差转优”的办学模式，本项目就不能成立。有鉴于此，文品教育自2003年以来，重点在于“差转优”办学模式的探索与实践。在文品教育的创办人、心理学博士舒以教授的亲自主持下，经过多年的理论与实践，形成了一整套行之有效的“差转优”办学模式。即“三位一体”的“差转优”办学模式——

行为管理 + 心理疏导 +“导学制”教学

一）行为管理

行为管理的实施，采取专人（班主任）24小时负责制与全体老师联动管理相结合的办法，及时管理及时矫正。行为管理分良好行为的教育与培养与不良行为矫正两个方面：

1、良好行为的教育与培养：

1）尊敬老师 ·见老师说“老师好”。·虚心接受老师的批评教育，不顶撞老师。·对老师不直呼其名。·按时完成老师布置的作业。·进老师房间要先敲门接着喊“报告”，经同意后进入房间。

·不打骂老师。2）友爱同学，学会同学间的相互尊重与帮助。·不歧视成绩、体质等方面比自己差的同学。·不打骂同学，不和同学打架。·在学习和生活上和同学相互照顾，相互帮助。

3）树立独立意识，自我管理生活。·自己洗碗，勤洗澡、自己洗袜子。·自己叠被子，收拾床铺与卧室。·自己收拾课桌、书本，打扫教室。4）树立遵纪守法意识 。·遵守学校作息时间，按时起床、出操、上课，养成良好遵纪习惯。·进行宪法、民法、刑法法制常识教育，养成良好法律意识。5）热爱劳动，积极参加公益活动。等其他

2、不良行为的矫正：

·帮助学生逐步改正抽烟的不良习惯。·改正上网成瘾的不良习惯，健康上网，上绿色网。·指导学生正确对待早恋、网恋。·帮助学生改正暴力倾向。·帮助学生摆脱不良交友。·帮助学生克服不感恩、不孝敬父母的不良作风。·帮助学生克服青春逆反的不良行为。·帮助学生克服不讲卫生的不良习惯。等其他

二）心理疏导

心理疏导是文品教育的强项与优势。

·实验基地：2009年，文品教育成为中国教育学会、中科院心理所中小学心理教育实验基地。

·专家指导：项目创办人，心理学博士舒以教授亲自住校坐镇指导。

1、专家疏导与咨询师疏导相结合

心理疏导是一门专业技术。文品教育以舒以博士（心理学博士）领衔，带领一批有经验的、具有国家劳动部颁发的《心理咨询师》证书的心理咨询师，开展心理疏导工作。为成功转化“差生”提供了坚实的心理技术保证。专家作用其一是对整个专业团队的组建与培训，其二是对重大难题直接开展有效的心理咨询。

2、专职疏导与全员疏导相结合

在“差生”转化过程中，又不能光靠专业人员，培训教师及班主任，非专业队伍的心理疏导也会起到一定的作用。在文品教育的口号是：打一场“差生”转化的人民战争。心理咨询师是“正规军”，每一个老师不仅教学，也都在作为一种心灵转化的辅助力量做大量的工作。

3、团体辅导与个别疏导相结合

·每周几次定期地对学生开展集体的心理辅导，团体心理辅导包括两大部分：

1）心理游戏。运用开发的团体心理辅导教程与教具，给学生做团体心理游戏，从心理游戏中，培养健全的人格，比如人际关系游戏、团队合作游戏、增强信心游戏、自主意识游戏、情绪管理游戏、时间管理游戏、沟通技巧游戏、亲情关系游戏等等。

2）系列讲座。由舒以博士开发专家系列的中小学心理专题讲座，由舒以博士亲自主讲，如<赏识教育>、<挫折教育>、<青春期教育>、<感恩教育>、<人格健康教育>等等。

·在开展团体心理辅导的同时，根据不同学生的不同心理状况与变化，适时地开展一对一的个性的心理疏导。主要手段有：

1）沙盘疗法。文品教育建有标准的沙盘心理咨询室，有专门的沙盘疗法的心理咨询师。

2）认知疗法。

3）音乐疗法。

4）运动疗法。

5）催眠疗法。等

4、被动疏导与主动疏导相结合

心理疏导不能靠一两次谈话，全程跟踪效果最佳。文品教育心理疏导采取24小时全程跟踪的方法，也就是说，心理咨询师与学生同吃同住，随时发现问题。心理问题一定会通过非正常的行为、语言表达出来，心理咨询师会及时发现这些现象，然后采取相应的对策。这种全程跟踪式的心理疏导，相对于挂牌的心理咨询室，把心理“咨询”变成了“疏导”。对于心理咨询师来说，咨询，是被动的。家长领孩子来咨询，心理咨询师予以应对；而心理疏导，变被动为主动，咨询师主动发现问题并展开工作。这种差别是巨大的。

三）“导学制”教学

在对差生进行行为管理、心理疏导的同时，文品教育一直注重对于差生的文化课补习。差转优有两个指标：人格健康与回归学习（以及学习成绩的提高）。

差生有两个特点，基础差，不爱学。多年来，文品教育摸索出如下教学手段（教程与教法），来有效地解决学生厌学与基础差的问题，成为文品教育文化课教学的鲜明特色与核心的竞争力。

1、开发一对一的“导学制”高效教学模式（教法）

导学制是文品教育开发的一种反传统的高效教学模式。所谓导学制，是指在教学过程中，学生成为教学的主体，老师成为教学的主导。把课堂科学地还给学生。其教学模式具体可以概括为——

“弱科弱项检测-不均衡下力均衡发展”-“启-读-练-测-结”

第一步：弱科弱项检测-不均衡下力均衡发展。

1）弱科检测。例如理科高中生，在语文、数学、外语、物理、化学、生物六科中，通过检测，确认其中相对强的学科和相对弱的学科，然后，做出该学生<弱科梯形图>，如下图。

知道学生的弱科情况之后，为针对性制定补习计划提供了科学的依据。

2）弱项检测。在每一学科中，学生对于知识点、考点的掌握也必定是不平衡的，存在着弱项，

比如英语，单词量不少，但语法知识欠缺。通过检测，确认其中相对强的“强项”和相对弱的“弱项”，然后，做出该学生<弱项梯形图>，比如某同学的语文、英语：（如下图）

知道学生的弱项情况之后，为针对性制定补习计划提供了科学的依据。

*文品教育弱科弱项检测图表

第二步：运用“启-读-练-测-结”导学制教学模式进行教学

1）“启”。花5分钟左右时间，由老师向学生提出问题，启发，布置任务。在这一环节，教师的“启”：激发自主学习的动机，提出明确的自学要求：学什么内容，用多长时间，达到什么目标，做哪些题目都有明确的要求。

2）“读”。花20分钟左右时间，由学生带着问题“研究性学习”，看书。这是关键性环节。

3）“练”。花15分钟左右时间，由学生边看书边做练习。在“当堂练习”环节：当堂完成作业，练的时间不少于15分钟；练习像考试那样，让学生独立地、快节奏地按时完成，教师注意检查纠正学生练习过程中的不良习惯。

4）“测”与“结”。5分钟左右时间，由老师对学生练习予以测评，并进行总结。在“讲解”环节，老师的“讲”：讲的内容，不是依据教材照本宣科，而是教学生自主学习后不会的地方，画龙点睛。

以上总个过程，充分体现了“导学制”学生为主体，老师为主导的教学理念，实现了在老师指导下的自主学习，高效学习。

【“导学制”教学，就是促使学生带着问题“研究性学习”，使知识“自求自得”先。对于差生推行“导学制”教学，有如下好处——

1）帮助解决“厌学”。研究性学习，使知识自求自得（而不是“灌输”而来），学生会有成就感，从而刺激大脑皮层形成兴奋，时间长了，就会克服厌学，从学习中找到快乐。

2）帮助解决“不专注”。带着“任务”研究性学习，特别是“一对一”教学，又有老师在一旁等着检查，学生易于专注起来，不易走神。久而久之，就克服了不专注的不良习惯。

3）帮助解决“学习对老师的依赖”。自己研究性学习，长此以往，可以帮助学生形成良好的“自己解决”学习问题的良好习惯，有利于在考试中从容应对“变化了的”题型。

4）帮助解决“懒学”（不动笔、不思考）。研究性学习，必须思考，当堂练习，就得动笔。有利于克服“懒学”。

5）提高学习效率，推进速度快。学生在自主学习过程中，相对听大课，选择性强。不会的，多看几遍；会了的，可以跳过。此外，视觉接受知识比听觉接受知识，速度也会快很多。所以，自主学习，推进速度快。这就是为什么有案例三年可以学完8年课程考上大学的根本原因。

2、开发一系列大班兴趣课程（教程与教法）

所谓兴趣课程，是指针对差生，不是直接以提高学习成绩为主，而是培养与提高学习兴趣为主要

目标。多年来，文品教育开发了一系列大班学习兴趣课程——

1）思维训练课程（全开发课件、游戏、教具、教法）

2）速算课程

3）中小学各科抢答器知识抢答课程

4）舒以博士讲作文课程

5）英语“卡片-激励式”课程

3、开发教学软件电化教学（教程与教法）

利用（并开发中）中小学各科教学软件，对学生实行一人一机全电脑教学，极大地减少学习的枯燥，增强学习的热情。

自主知识产权的教学教研成果

文品教育自2003年成立教育研究院，投巨资组织专家队伍，在舒以博士亲自主持下，专门研发“差转优”办学模式以及教学与心理疏导方面的教材、教具、教法、软件、课件、课程等方面，取得国内最为领先的、具有相当技术含量的成果，具有自主知识产权，并得到中科院心理所、北师大心理所、北师大教育中心、中国教育学会等单位相关专家的高度赞扬和一致好评。成果有：

1、办学模式类：

1）《中国“差转优”项目·心理疏导指导手册》

2）《中国“差转优”项目·行为管理指导手册》

3）《中国“差转优”项目·“导学制”教学指导手册》

2、学校运营管理类：

1）《中国“差转优”项目·学校运营管理手册》

2）《中国“差转优”项目·心理咨询师咨询规范》

3）《中国“差转优”项目·行为管理师管教规范》

4）《中国“差转优”项目·教师教育教学规范》

3、师资培训类：

1）《中国“差转优”项目·校长培训教材》

2）《中国“差转优”项目·招生咨询师培训教材》

3）《中国“差转优”项目·心理咨询师培训教材》

4）《中国“差转优”项目·行为管理师培训教材》

5）《中国“差转优”项目·教师“导学制”培训教材》

4、课件、软件、教具类

1）《中国“差转优”项目·思维训练配套多媒体电子课件》

2）《中国“差转优”项目·思维训配套练游戏软件》

3）《中国“差转优”项目·思维训练配套教具》

4）《中国“差转优”项目·团体心理辅导教材》

5）《中国“差转优”项目·团体心理辅导教具》

6）《中国“差转优”项目·团体心理辅导心理游戏器具》

7）《中国“差转优”项目·个体心理疏导沙盘沙具》

8）《中国“差转优”项目·个体心理辅导音乐疗法光盘》

9）《中国“差转优”项目·英语快速背单词电脑软件》

10）《中国“差转优”项目·英语快速背单词手机软件》

5、教法类：

1）《中国“差转优”项目·“导学制”教学法》

2）《中国“差转优”项目·语数英交叉教学法》

3）《中国“差转优”项目·LNP脑像教学法》

4）《中国“差转优”项目·心理疏导沙盘疗法》

5）《中国“差转优”项目·心理疏导认知疗法》

6）《中国“差转优”项目·心理疏导音乐疗法》

7）《中国“差转优”项目·心理疏导沙盘沙具》

8）《中国“差转优”项目·心理疏导催眠疗法》

9）《中国“差转优”项目·心理疏导运动疗法》

6、特色课程类

1）《中国“差转优”项目·少儿思维训练课程》

2）《中国“差转优”项目·少儿感统失调矫正训练课程》

3）《中国“差转优”项目·少儿语音矫正训练课程》

4）《中国“差转优”项目·数学心算速算课程》

5）《中国“差转优”项目·文化课各科知识抢答兴趣课程》

6）《中国“差转优”项目·5天解决英语单词“卡片-激励”速记课程》

7）《中国“差转优”项目·5天写好钢笔字课程》

8）《中国“差转优”项目·5天写好作文课程》

9）《中国“差转优”项目·国学课程》

10）《中国“差转优”项目·一对一“导学制”文化课补习课程》

管理团队简介

舒以博士

1955年生人，心理学博士，北京大学评定副教授。文品教育创办人。文品教育“差转优”项目“三位一体”办学模式的创立人。中科院心理所、中国教育学会“十一五”计划中小学心理教育课题特约专家。文品教育总心理咨询导师。

博士期间，主要学习和研究西方古典心理学，研读弗洛伊德《梦的解析》、《论无意识》、《自我与本我》等，荣格《无意识过程心理学》、弗洛姆《心理分析的危机》、阿德勒《自卑与超越》等。1998年在中国人事出版社编写出版著作：《心理学经典》和其他相关著作与译著若干。舒以博士在心理学基础理论专业方面，具有相当高的造诣。博士在读期间，多次聆听科学泰斗钱学森的讲课。1988年撰写《博士论文》 ：《文化无意识——兼论弗洛伊德的本能无意识》，并发表在全国顶级学术刊物《哲学研究》，之后，收到钱学森来信，予以高度评价，并探讨相关无意识问题，同年，《钱学森给舒以博士的信》在全国《哲学研究动态》公开发表，2007年收录在《钱学森书信集》。

舒以博士以心理学的深厚理论基础，自2003年以来从事中小学心理问题的研究，带领心理咨询师，制定一整套“差转优”的心理咨询解决方案。创造了一个又一个鲜活的心理问题解决案例。曾辅导北京石油附中初三学生李林子，创造3个月跃升600名次，由最差生一举以最优成绩进入北大附中的奇迹，最后考入中央财经大学，中国青年报头版头条以及数十家媒体予以报道。

周健武博士

1970年生人，思维训练专家、高级研究员。文品教育合伙人，副董事长、副校长（兼职，现就职于中石化研究院，长期从事博、硕士研究生教育与培训管理工作。） 曾以全国工商管理硕士联考总分第一名的成绩考入清华大学。现担任全国工程硕士专业学位教育指导委员会统编逻辑辅导教程主编，先后在清华大学、中国人民大学、复旦大学等出版社编著出版各类专业硕士及公务员应试的逻辑教材30余部。 周博士目前在清华大学教育研究院担任基础教育与思维训练研究课题的主要负责人，致力于青少年思维能力提升的教学与研究，在中小学生智力开发、思维训练方面有独到的见解和丰富的教学经验。倡导研究型学习法，曾辅导一名高考数学成绩只有27分的落榜生一年，第二年高考数学成绩接近满分，一举考上重点大学。

张明星

1964年生人，湖南师范大学数学专业本科毕业，历任铁道部怀化分局教委主任，中学高级教师，国家二级心理咨询师，私立学校校长。现为文品教育常务校长。董事会成员。

在差生转化与学校管理方面有丰富的经验。2008年曾将湖南常德李姓女生补习转化一年时间，2009年考入中国人民大学。现在文品教育主要负责心理咨询师，教改、教研以及对于教师的“导学制”培训。

典型案例

李林子：3个月差生转化，中考考上北大附

李林子：差生转化，中考前两个月模考倒数第四，结果考上北大附、中央财经大学毕业，现任香港富泰珠宝电子商务公司 CEO

2000年3月，在北京石油附中，初三学生李林子在中考前三个月学校的模拟考试中，成绩为全班倒数第四。老师通知家长，说李林子肯定上不了高中，赶快做其他安排。这一消息好像晴天霹雳，令李林子的父母亲触目惊心。李林子的智商相当高，课外的知识非常丰富，综合素质都好。但由于父母平常工作太忙，疏于孩子的课业学习。他父亲原本是北京名校的博士，大学教授；母亲是北京名校的

硕士，大学副教授。父母都是会读书的人。可是他们的儿子将会连一所较差的高中学校都考不上，他们实在感到脸上无光。

李林子的父母亲心慌意乱，越想越害怕，是否还有亡羊补牢的对策呢？他们下定决心，想千方设万计，也必须尽快提高孩子的学习成绩，一定要让李林子考上高中，哪怕是考上北京一所最差的高中也行！在这迫在眉睫之际，一个突如其来的闪念，似乎让他们找到了救星。李林子的父亲突然想起舒老师。舒老师是他高中的同学，在半年多以前，他就在报纸上读过关于舒老师在家辅导女儿舒扬阳12岁上大学的的报道。父亲决定如法炮制，将李林子休学两个月，回家亲自辅导。

两个月后，李林子参加中考。奇迹又出现了：李林子的中考成绩是全校的前三名，清华附中、北大附中任他挑选，结果去了北大附中。在北大附中3年间，李林子继续将“自主学习”的学习方法尽情发挥，取得一系列惊人的超常成果：

（1）写了一篇万言书《我看中国教育体制的改革》，自己寄往《中国青年报》。结果报社要全文发表，找家长谈话，看是否系家长代笔。结果确认出自14岁少年之手。

（2）又一篇《教育不妨采取双轨制：论素质教育与应试教育》 论文，被国家十五计划采纳，获国家论文二等奖，由国家计委主任后任国家副总理曾培炎亲自颁奖。

（3）还有一篇《中国经济结构的调整与中国经济发展》受到北京市人大高度重视，时任市人大主任陶西平亲自批字首肯。对此，数十家电视、报纸给予报道。 《中国青年报》头版头条《林子里一只不安份的鸟》。 全国学生、家长求成长之法的信件像雪片飞来。

（4）李林子的一篇《我爱北大附中》的散文，以其成熟的文风，精锐的思想，被北大附中50年校庆文集收录,收录标准是60年来，一年一篇。李林子还被学校派往法国巴黎的德比西中学进行校际交流。同时，李林子竞选上了校团委；自己组织成立校乐队，自己主唱、吉他、开演唱会、制作磁带；自己担任班刊的主编。北大附中网站打出横幅：“李林子，北大附的骄傲”等等。

2003年，轻松考上中央财经大学。在大学里，他又搞了两个专利。他自己深深感到，学习一定要自主、自导，被动学习不会有好的效果，即使考了好成绩，也可能高分低能。他过去成绩差，是属于那种智商高，不愿重复学习而导致厌学的情况。现任香港一家珠宝电子商务公司总裁CEO.

李林子的父亲李述一（舒以博士），也由此和老同学舒老师（舒扬阳父亲）于2003年一道创办了“513超常教育”，后来为：文品教育。一是要对一般学生、超常学生，通过超常规的科学教育手段，实现超常教育。二是要对差生实施“差生转化”教育，使人人成为优秀生。舒以博士始终相信：没有差的学生，只有差的教育。

校园风光（北京昌平教学实验基地）