网络教研是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式。 目前，网络教学模式主要有讲授型模式和协作学习模式两大类。

意义

背景

简介

缺点

特点

原则(（一）趣味性 （二）个性化 （三）互动性 （四）主创性)

模式(（一）讲授型模式 （二）协作学习模式)

师生关系

发展

意义

网络教研是指在教研过程中运用了网络技术的教研活动（广义）。从学习方式与教学研究实践方式的视角来看，网络教研则是指将网络技术作为构成新型学习研究生态环境的有机因素，以探究学习交流研讨作为主要学习方式的教学研究活动（狭义）。

背景

依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台，对教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化的理论和实践。

简介

网络教研是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式，是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。最初是由许多教师、教研员零星的、自发的、分散的利用网络来开展教研，到后来发展成教师、教研员的自觉主动行为，即由“草根教育”转变为“专家引领”，网络教研才焕发了生机。

缺点

现阶段的实践中网络教研还只是教师、教研员或专家的个别行动，即使有教育机构的整体推进，但由于缺乏系统思路和可供效仿的成功模式，没有能充分发挥网络教研的优势。

特点

网络教学是以信息技术为基础的现代化教学手段，其教学方式是传统教学模式在时间和空间上的延伸，具有许多独特的优越性。

（一）网络教学完全突破了课堂教学的地域限制。网络技术使教学可以在任何地方进行，学员完全可以在不同的地方、不同的时间根据自己的需要、习惯、基础，计划安排自己的学习，学员不必中断工作集中时间进行脱产学习，解决了工学矛盾。

（二）网络教学增加了教学的时间灵活性。员工可以根据自己的喜好制定学习内容和进度，灵活学习。员工还可以通过网络与一起学习的其他学员进行交流。在工作中遇到问题随时可通过网络进行学习，从而也提高了学习的针对性，提高学员的学习兴趣，提高教学质量。

（三）网络教学创新了课堂教学的形式。同时，网络教学把教育资源共享变成了现实。网络教学可以无限扩展教学规模，可以获得规模经济效益。网络教学的规模效益可以使我们充分利用最优秀的教师，充分利用最优秀、最先进的教学内容。而不受优秀教师的时间和精力限制。网络教学可以给教师更多时间搞教学精品，把精品教学的成果实现资源共享。更可以迅速有效地塑造学习型社会，为全社会培养更多更好的各类优秀人才。

（四）网络教学能够立体、高效地传输信息 。用声音、文字、图形、图像立体地表现信息，人体获取的各种信息中有83%的信息是通过视觉获得，网络教学就是以静止和运动的视觉信息为主，加上有声语言和文字说明，图、像、文、声并茂，容易吸引学生的注意力。

原则

在运用网络对学员进行教学时，应结合网络自身特点及学员学习的规律，遵循趣味性、个性化、互动性、主创性四原则。

（一）趣味性

要最大限度地发挥网络教学的优势，激发学员的学习兴趣；充分利用声音、图片和影音等多媒体文件，以喜闻乐见的形式、展示教学内容的魅力和趣味性，提高学员的学习效率。

（二）个性化

要最大限度地体现不同教学内容、不同学员的个性特点，因人而异，克服“大一统”的传统教学模式的弊端，开放性地对待不同的教学内容和不同的学员，启发学员创造性思考。

（三）互动性

要最大限度地体现教学内容的内在互动性，人、机互动性，教师与学员间的互动性及学员与学员间的互动性，以体现学习本质，激发员工的潜能。

（四）主创性

要最大限度地激发学员学习的主动性和创造性，提高学习效率。创造性地学习是学员心里和认知发展的需要，而创造性又会诱发主动学习。因而，网络教学要有利于充分调动学员学习的主动性和创造性。

模式

（一）讲授型模式

这种模式继承了教师讲授、学员接受的以课堂授课为主的传统教学模式。这种模式是目前网络教学采用最多的一种模式。其优点是通过网络进行远程教学，突破了传统课堂地点的限制，可以扩大教育规模，使学员足不出户就可以接受教育。缺点是以单项沟通为主，缺乏课堂氛围，反馈效果差。它又可以分同步教育和非同步教育两种。

1.同步教育。在同步教育中，教师和学员可不在同一地点，学员通过网络在同一时间听取教师讲授，通过网络的视频会议系统或在线交谈方式实现一定程度交互的教育。这种教学模式的优点是教师控制教学进程，保证了教授知识的系统性、连贯性和流畅性；同时通过网络，充分利用多媒体技术演示普通教学手段很难或无法表达的事物及变化，产生鲜明的逼真效果，从而激发学员的学习兴趣。这种模式的不足之处是在教学中仍以教师为中心，学员有时仍然处于被动学习状态。

2.非同步教育。在非同步教育中，教师把文本资料、视频教材等教育内容放在网络，学员可根据自己的实际情况确定学习时间、内容和进度，可随时在网络上下载学习内容，可随时进入教学论坛进行交流。相对同步教育模式而言，学员具有了更多的自主活动时间和空间，可以在工作之余学习。其缺点是实时的交互性，对学员的学习自觉性和主动性要求较高。同时，这种培训模式对培训内容的制作要求较高，不能只是简单将课程内容一字不差地堆砌到网络，而要超越目前的教育技术层面，综合运用多种媒体技术来实现，这样才能真正提高学员的学习效果。

（二）协作学习模式

协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学员针对同一学习内容彼此相互合作，以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握的过程。这种教学模式的优点是可以共享信息资源，充分激发学员的学习动机；能产生团体氛围，发挥群体动力和集体合作的协同效应；还有利于促进学员高级认知能力的发展，有利于对学员自主学习能力、合作能力、信息能力和创新能力的培养。它又可分为讨论交流式教学和协作解决问题式教学两种方式。

1.讨论交流式教学。讨论交流式教学一般要为学员提供相互交流的环境，使每个人的发言或评论都即时被所有参与讨论的学员所看到。为保证学员的讨论和发言能符合教学目标的要求，教学过程必须由教师监控，而且要针对学员的发言作必要的评论，防止讨论偏离了教学的主题，使学员通过共同讨论，彼此相互理解，最终达到教学目标。

2.协作解决问题式教学。协作解决问题式教学一般要为学员构建一个基于真实问题或项目的网络环境，学员以小组为单位，通过协作解决问题或进行项目开发，并在其过程中达到学习知识和技能的目的，从而激发学员的创新思维，最终达到培养学员具有解决复杂问题的能力。协作解决问题式教学兼具案例教学、角色扮演等教学方式的特点，在网络应用时对教学环境、学员和教师都有较高的要求，它是网络环境下计算机支持的协同工作在“教育领域”中的应用。在协作学习模式中，学员的参与程度较高，但不应排斥教师的作用，教师在协同空间中要随时了解学员的学习情况，随时提供有针对性的指导，这样不至于使教学偏离教学目标，从而使教学更有效。

在选择不同的教学模式对学员进行教学时，不能局限于某一种，而应根据教学的内容和学员各自特点，遵循网络培训的四项原则，有计划、有目的地选择一种模式或几种模式的有机组合，以获得最佳的教学效果。

师生关系

（一）教与学的统一性

无论是传统教学还是网络教学，其目的和作用是一致的，即“传道、授业、解惑”。也就是说在知识传授过程中教师依然是施教者，而学生依然是受教者，二者是矛盾对立的统一体。网络教师要将课程知识以课件的形式展示给学生，学生从课件中获取知识，在与教师的交流中解决学习中遇到的问题。

（二）教与学的隐蔽性

在网络教学中，教师与学生都是“隐蔽”的。而在传统教学过程中教师与学生是在同一时段，同一地点共同来完成教学过程。而在网络教学中课件及授课内容是专业课的知识专家、软件工程师以及相关人员共同开发的产物，学生对教师的感受则只能通过E—mail或教师所提供的课件、作业及答疑的反馈方式达到，虽然感受到他人的存在，但不是具体的，也就是说教师的音容笑貌及人格，学生是感受不到的。所以，网络教师的形象及人格对学生的影响的力度必然减弱。在这个交流时间、空间运动过程中到底会流失多少教学资源与成果，还正在实践中不断研究和发现。

（三）教与学的适应性

毋庸置疑，网络教学中教师与学生间的关系在内涵与形式上所发生的明显变化，正冲击着传统教学中师生关系的旧模式，这是一种师生角色位置的划时代转换，双方都必须有个适应过程，只有通过角色心理状态的迅速协调才能适时而动，与时俱进，建立起新型的“网络师生关系”。网络教学以学生为中心，学生可以在任意时间、空间根据自己已有的知识水平，自主选择课程和内容需要，自主确定学习进度、学习方式、甚至自主地确定测试时间和测试深度。学生的这种中心地位决定了网络教师在教学过程中必然成为通过指导服务于学生来完成教学任务的角色。

（四）教与学的互动性

在网络教学过程中，教师与学生都是活动的参与者。因此，交互、参与的程度直接影响着教学效果。因此，参与是网络教学的主要运作特征。教师通过E—mail或讨论平台发布对学生的评论，以此增加学生对课程的参与度。所以说，这种新型的教学活动是网络教师和学生共同参与的产物。教学中的这种互动性则是网络教学成功与否的不竭源泉和潜在动力。因此，它要求授课者和学习者双方都必须以高度的自觉与激情投入到教与学的活动之中。

（五）教与学的多变性

网络教学始终受到所用网络和软件技术含量的制约，而网络技术和软件内涵的发展是日新月异，所以，网络教学给教师和学生都提出了新的更高的要求。网络教学过程中的教师和学生都应随时主动学习有关技术，不断提高相关素质以适应网络及软件的这种多变性。

（六）网络教学的弊端

作为一种先进的教学手段，网络教学以它的独特性、高效性为广大教师和学生所喜好。但在教学中出现的弊端也不容忽视。首先，认识上过度推崇课件，忽略了教师的人格、形体、真实的声音等的作用；其次，课件制作要耗费大量时间，相当繁琐，很多老师废寝忘食地制作课件，导致上课时精力和精神不佳。如重视接受信息，轻视实践活动；重视智商培养，轻视情商培养；重视智力活动，轻视体力活动等。网络教学的方式使学生的生活终日面对着冰冷枯燥的计算机，养成了只看文字、不愿动笔计算的毛病，这必然会导致学生思想的僵化。同时，网络教学中同学和教师间以及同学间的交往少，生活孤独，不利于学生身心健康发展。迷恋于网络的人往往也会轻视体力劳动，而导致“信息污染综合症”。最明显的表现是，学生减少了课外活动和户外活动，对传统的一切东西不屑一顾，而且现在的学生许多已出现孤独、冷漠、感情贫乏、性格孤僻的病态症状，这些都是迫切需要人们重视的问题。实践证明，只有将传统教学模式的优点和现代教学模式的优点有机结合使用，才能提高教学效率，才能达到培养学生创新思维、创造能力的效果。

发展

当今教育教学正向信息化迈进，按照以往传统教学的传递信息的速度是远远跟不上目前形式的发展的，为适应现代教学的需要，我们应充分利用现代教育工具，充分发挥网络教学能突破时间和空间的限制，交互式地传播大量的信息的特征，使教师和学生共享网络所提供的所有教学素材库。结合网络教学的特点、原则、教学模式、寓教于乐，激发学生趣味性、个性化、互动性、主创性。高效的教学手段和大信息量的教学方式，让学生在愉悦的气氛中轻松学习、掌握知识，培养能力。极大地提高教学的效率和教学质量。同时也要认识到现代很多基于网络技术的远程教学系统还处在不成熟阶段，也需要教育工作者研究、探索。总之，网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，网络教学的开展给学校教学带来了根本的变化，学校应积极创造条件，大胆涉足网络教学；但与此同时，不应完全否定传统课堂教学的优点，寻求课堂教学和网络教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适应时代要求的新型人才。