河北省邱县教育部门倡导各学校开设“玩耍课”，号召全县小学及学生家长，引导孩子在接受初级教育阶段做32件事情——在沙土地上堆城堡、采集青蛙卵、用花瓣制作香水、用硬纸板做面具、爬树、在院子里挖个洞穴、用手和脚作画、自己搞一次野餐、自己做一只风筝、用颜料在脸上画鬼脸、用沙子“埋人”等。

简介

争议

意义

原因

简介

玩是孩子们的天性，但在一些地方，孩子们却遇到了一无玩伴、二无玩地、三无玩技的“三无”现象。对此，河北省邱县教育部门从今年开始倡导各学校开设“玩耍课”，激发学生的活动兴趣，提高学生的综合素质，让学生们学会在玩中受益。邱县第一实验小学负责人王瑞鹏说，在学校层面，这32件事情都属于“玩耍课”，让孩子们充分享受童年乐趣的同时，提高孩子们的动手能力，从侧面激发他们的学习兴趣。

争议

①传统文化是缺乏游戏精神的，“玩”历来不是一个好东西，“玩物丧志”、“精于勤，荒于嬉”；“管宁割席”被传为美谈。游戏的作用被忽视。 ②邱县开设“玩耍课”，有见识；但是，很可能玩不起来，应试教育不让孩子玩，家长也可能反对“玩”——把孩子的前途“玩”掉了，谁负责？

③“玩耍课”，很可能一点也不好玩

意义

邱县教师胡素芬说：“一般来说，孩子会因为做些小事情的成功体验而更爱学习，像做只风筝，可以提高动手能力，增强创新意识；搞次野餐，能培养生活乐趣和团队意识；采集青蛙卵，学会分辨。这些能力的提高，对小孩子的成长十分有益。”邱县教师胡素芬说：“小孩子对于他们喜欢做的事情，永远不知道什么是累，经常是满头大汗，却兴高采烈，兴趣是他们最好的老师和最大的动力，家长只需要督促他们完成学校的教学安排就行。一般来说，孩子会因为做些小事情的成功体验而更爱学习，像做只风筝，可以提高动手能力，增强创新意识；搞次野餐，能培养生活乐趣和团队意识；采集青蛙卵，学会分辨。这些能力的提高，对小孩子的成长十分有益。”

原因

首先，开设“玩耍课”虽然是教育局的要求，但是落实最终在学校，学校有没有落实，教育局难以核实，因此开设这类课程一定要真正地落到实处，要通过这种课程的开设，给孩子们一个童真世界，让他们获得一个尽情展示尽情享受童年乐趣的机会。

其次，一方面当下教育体制仍然是以应试教育为主，一切靠分数说话，加上教育主管部门对学校的考核仍然以教学成绩为主的考核体制，使得各个学校始终狠抓学习成绩，很少学生活动时间，更别说玩耍时间。因此当下的教育体制恐怕也不允许学校真正开设“玩耍课”。另一方面很多学校不允许孩子在校玩耍，甚至明文禁止孩子玩耍，一个很重要因素是考虑到孩子的安全。必须承认，孩子玩耍可能会带来一定安全风险，作为学校很难做到万无一失。但是当下法制环境的完善，家长维权意识的加强，特别是父母对子女的溺爱，导致学校害怕学生因为玩耍而发生意外引发学生家长的不正当诉求，影响学校声誉和正常教学。从保护学生安全角度说，大多数学校恐怕不敢开设“玩耍课”，是因为没人敢为可能存在的风险承担责任，当然也没人可以承担责任，尤其是像爬树这类危险系数比较高的“玩耍课”。

最后，广大孩子的玩耍时间其实应当在家中，而不是在学校里，但是由于当下绝大多数家长在“望子成龙、望女成凤”和避免子女输在起跑线的思想影响下，硬生生地剥夺了孩子的玩耍时间，在课余时间，不是让孩子在家做教辅资料，就是强迫孩子上各种兴趣班学习。也正是因为这种思想，学校要是真的按照教育局要求开设“玩耍课”，可能带来的一个后果是，学生欢迎，家长有意见，甚至是家长不断向教育局投诉，乃至给孩子转学，这也迫使大多数学校不敢轻易开设“玩耍课”，最终只能让“玩耍课”沦为摆设。