天津工程师范学院正式开展成人教育工作始于1985年，当年联合国开发计划署与我国劳动人事部合作设立天津、上海、西安三个高级职业技术培训中心，天津中心设在我院，利用援助资金引进了国外较先进的电气、模拟数控车床、模拟数控铣床、电教等实验设备及国外的“模块培训”方法，国家投资建设了一座5000余平方米的培训大楼，正式开展职业技术培训和培训教学的研究工作，培训中心下设办公室、课程开发部、培训部、电教部等机构。

组织机构

成人学历教育(1.函授教育 2.成人教育脱产班)

非学历成人教育(1.短期培训 2.职业技能鉴定 3.培训教材建设)

组织机构

1986年经劳动人事部和国家教委批准，在学院设立了函授教育部并开始进行函授专科招生和教学工作，1997年经国家教育部批准，又取得成人本科办学权。1993年在学院机构调整中，高培中心和函授部合并成立成人教育处，下设办公室、函授部、培训部、电教部、课程开发部、职业技能鉴定所（与培训部合署办公）等机构。1995年学院设教育技术学专业，成人教育处电教部的全部人员和实验设备划拨学院计算机系。1998年由于工作任务的调整，课程开发部撤消，开发部人员分别调入学院职教所和基础部。1999年成教处改名为成教部，下设办公室、函授部、培训部、自考部和职业技能鉴定所（与培训部合署办公），一直延续至今。人员从最多时38人调整到目前的13人（编制15人）。

另外，1999年和2000年国家教育部在学院分别设立了“全国职业教育师资培训基地”和“全国高职高专教育师资培训基地”，2001年国家劳动和社会保障部在我院设立了“国家职业培训师资培训基地”，三个基地办公室设在成人教育部，具体组织实施工作。

学院成人教育工作18年来，从无到有、从小到大，得到快速适度发展，形成了学历教育、非学历教育、职业培训及职业资格等级鉴定等多形式、多规格的成人办学模式，形成了一套完整的成人教育管理方法和制度，教育质量逐年提高，已成为学院整个教育事业不可缺少的组成部分。为学院培养多层次、多规格的职业技术人才做出了显著成绩。

成人学历教育

1.函授教育

成教部下设函授部，有专职教师和管理人员4人，兼职教师和临时聘用教师若干人。1986年经国家教委批复开办函授专科教育，1997年经教育部批复开办函授本科教育。经过18年的发展，从开办初期的二个专科专业发展到目前的17个本、专科专业，在全国设立函授站20个，教学点38个，在校生达3000余人的规模，共培养本、专科毕业生5185人。

（1）办学层次

设有专科、本科（高中起点本科、专升本、第二学位本科）

（2）专业设置

共设专业17个，其中本科专业10个、专科专业7个。本科专业为：机械设计制造及自动化、机电技术教育、自动化、电气技术教育、计算机科学与技术、汽车维修工程教育、通信工程、电子商务、劳动与社会保障、人力资源管理。

专科专业为：机械制造工艺及设备、工业电气自动化、计算机教育、汽车检测与维修、机电一体化、计算机信息管理、人力资源开发。

（3）函授站建设

在全国设有函授站20个，38个教学点。设站的省市为：辽宁省、黑龙江省、河北省、山西省、上海市、山东省、江苏省、浙江省、福建省、江西省、广东省、广西自治区、海南省、河南省、湖南省、重庆市、贵州省、甘肃省、青海省、新疆自治区。天津开办夜大学，直接由函授部负责教学管理工作。

函授站设在各省市劳动和社会保障厅（局）教研室或当地条件较好的高级技工学校、职业学校和职业技术学院，有专职或专兼结合的教学管理人员2-3人。

（4）教学管理

函授教育管理是保证教学质量的关键环节。成教部十分重视此项工作，为此制定了完整的教学、学籍、函授站等管理制度，编写了17个专业的教学计划和所有开设课程的教学大纲，分专业编印成册，下发各函授站及教学点，使教学和管理工作做到有规可循，管理工作规范化、制度化。

另外，每年还召开函授工作会议，总结交流各函授站的工作经验，不定期对函授站进行评估检查，即时发现问题，促进各函授站的自身建设。

由于认真贯彻“科学管理、严格要求，保证质量、信誉第一”的思想，使我院函授站教育质量始终保持较高水平，培养的学生受到用人单位和社会的欢迎和好评。

（5）函授辅导教材建设

根据成人教育特点和函授教学的需要，先后编写了高等数学、普通物理、工程力学、机械零件设计、电工原理等五部辅导教材，编印“函授”自学指导书（内部出版）13期，分别对主要课程内容进行自学辅导。另外还录制了“职业教育学”和“职业教育心理学”辅导录相片，分发各函授站（点），受到各站（点）的普通欢迎。

2.成人教育脱产班

在函授教育的同时，经教育部批准还举办了多期脱产成人学历教育班。如为甘肃省中等职业学校骨干教师举办了“计算机”专业（专升本）专修班，为国家烟草专卖局举办了“机械制造工艺及设备”专业（专升本）专修班，为北人集团举办了“机械制造工艺及设备”专业（专科）专修班，还举办了“职业教育管理”专修科（专科），“财务会计和企业管理”专科班等。

3.高等教育自学考试

学院高等教育自学考试起步较晚，参与社会上已开设的专业的自学考试工作的最佳时机已过，走别人走过的路困难较大。因此1997年开始筹划职业技术专业（高职专业）的自学考试申报工作，经过艰苦努力，1998年国家高等教育自学考试办批准在天津试点高职专业自学考试，我院首批获得“计算机技术与应用”、“应用电子技术”和“机械制造及自动化”三个专业的主考办学权，1999年在广东、山东、福建、河北、湖北、天津、重庆等省市招收助学班学员2000多人（分天津和当地两种教学组织形式），由于多种原因的制约，办学过程中遇到较大困难，在外地设教学点不得不逐步取消，目前仅剩天津本地助学班100余人。

从2002年起，成教部又在探索高职专业自学考试办学的新路子，从目前得到的信息看，新的高职专业自学考试必将获得新生，有望成为新的增长点。

非学历成人教育

1.短期培训

（1）充分发挥学院优势，积极开展合作办学。利用学院的有利条件，以各系部为依托，建立一支以学院教师为主的专兼结合的培训教师队伍，广泛深入开展调查研究，加强我院办学特色和先进教学实验实习设备的宣传力度，建立多种联系渠道，拓展培训生源，积极开展培训工作。18年来培训工作从无到有、从小到大，发展步伐不断加快，尤其是三个“师资培训基地”的建设，使我院的职业技术培训在国内的影响日益扩大。

举办过或正在举办的培训专业（工种）达60多个，涉及教育、机械、电子、计算机、交通、石油化工、煤炭、冶金、餐饮、商贸、服务、财会等许多行业，学员来自全国各省市企事业、高等院校、中等职业技术学校（包括技工学校）等单位中的管理干部、教师、技术人员、工人和社会其他人员，年培训量达1000~2000人次，共培训了2万多人次。三个“基地”建立以来，利用学院先进教学设备仪器和现代教育技术手段开展机械、电子、汽车等领域的高新技术培训更加受到学员和社会的普通好评和欢迎，取得了较好的社会效益和经济效益。

（2）引进开发国外先进的培训方法开展培训工作

1986年高级培训中心建立后，在联合国计划开发署专家的指导下，进行了模块培训（MES）方法的开发研究，1989年开始在国内进行推广培训活动，先后举办了40多期培训班，受训学员达5000余人次，并广泛开展了咨询活动，使模块培训（MES）方法在我国许多行业得到应用，如铁道、煤炭、石油天然气、电力等行业用MES方法编写出具有显明特色的培训教材并在行业内正式使用，收到较好的效果。

除了进行MES方法的推广应用外，还把这一方法拓展到管理工作中，在成教处有关人员的参与和指导下与邯钢有关人员一起，将邯郸钢铁公司管理经验编写出模块培训教材，以便于推广邯钢经验。

另外对美国麦道式、北美CBE、德国双元制、日本单元制等多种培训方法进行了比较研究，取得阶段性成果。

2004年4月经中国、比利时有关双方的共同努力，中、比合作项目“中国——比利时中小企业主创业培训中心”建立，在3年多的时间里，在比利时专家的指导下，成功举办了“ WTO与中小企业现代管理”高级培训班，不少中小企业的厂长经理或高级管理人员接受了培训，在社会上引起较大影响。

（3）各系部自行组织开展培训工作，也取得了较好成绩：

如职教系举办了技工学校校长培训班，计算机系举办了计算机操作员培训班，机械系举办了数控机床程序设计和操作培训班，自动化系举办了PLC培训班，基础部举办了高考补习班，社科部举办了心理咨询培训班，其他部门还举办了办公室人员文秘班、教育管理、教育评价培训班等。都结出丰收果实。

2.职业技能鉴定

（1）经天津市劳动局批准，1995年我院正式建立国家职业技能鉴定所（市第八所），已批准鉴定的专业（工种）范围达22个，包括车工、工具钳工、钳工、铣工、电工、维修电工、无线电装接工、计算机系统操作工、汽车维修工、汽车驾驶员、司炉工、保育员、商品保管员、收银审核员、计算机文字录入处理员、摄影师、锅炉水质化验工、加工中心操作工、数控车床操作工、移动通信终端维修工、移动通信终端营销员、计算机调试工等及其他一些特殊工种的鉴定（如：大地测量、洗衣工、清扫工等）是全市鉴定工种最多的鉴定所。最多时每年的鉴定考核量在1000人以上。

（2）经天津人事局批准，在我院设立了人事局机关事业单位技术工人培训考核工作站，培训鉴定的专业（工种）有保育员、字画装裱、装饰美工、化妆师、舞台灯光照明、摄影师、玻璃灯工、司炉工、冷作工等。我院还被市教委计算机考试中心确、目录定为全国计算机等级考试考点，年培训考核量达2000余人次。

（3）加强考核试题库的建设研究，为深圳市劳动局建立了30多个工种的标准试题库，每个工种1000道试题，经试用效果良好。

3.培训教材建设

先后制作音像带有车工、钳工、维修电工和家电维修四个工种的培训教材，由劳动出版社出版发行，不少技工学校使用后反映良好。