| 词条 | 上海市工商信息学校 |
| 释义 | 上海工商信息学校创办于1958 年，为青浦区教育局直属事业单位，是国家级重点中专和上海市现代化标志性中等职业学校。 学校占地 155亩，建筑面积 5.3万平方米，绿化覆盖率 40%。学校拥有2000多平方米的上海市A级图书馆、国家二级档案室。学校建有校园网络、闭路电视、完善的广播音响系统，多功能演播厅、配备有900多台电脑的计算机房、大型多功能文体馆，5个设施先进的多媒体教室和30多个专业实验实训室。还有2个上海市职业技术教育开放式实训中心——数控技术应用和电子电气实训中心。 简介师资力量学校现有教职工290人，专任教师222人，其中具有高级职称的教师34名，中级职称的教师127人，硕士研究生13人，持有各种专业技能证书的“双师”型教师30余人。学校现有99个班级4718名学生。学校还常年聘请多名外籍教师强化外语口语教学，在部分课程中推行双语教学。 院系设制学校分设工商一部（经济管理）、工商二部（机械电子）、工商三部（旅游生物）、工商四部（信息技术）、工商五部（综合高中）[注：08届开始不招生]和一个既面向校内又面向社会的培训部。开设专业有：电子技术应用、机械制造、数控技术应用、计算机及应用、电子技术应用、计算机应用、计算机网络技术、会计、文秘（商务秘书）、国际商务（商务英语）、国际商务（物流管理）、电子商务、旅游服务与管理（导游、旅游外语、会展实务）、饭店服务与管理、烹饪、园艺、生态环境保护、食品生物工艺等。 事业发展在新一轮事业发展中，学校提出“面向市场、服务社会、以人为本、和谐发展”的办学理念和“自强、诚信、协和、仁爱”的人格教育思想，坚持以“赏识教育”为教育理念，以人文教育为德育抓手，以就业为导向，以能力为本位，以活动为载体，认真借鉴普教二期教改经验，充分研究职教实际，牢牢把握专业方向和质量这一办学生命线，积极构建学历教育与非学历培训相结合、初中高相贯通的办学格局，培养社会所需的具有良好综合素质，特别是较好的人文素养和较强的操作技能的中初级人才。学校树立“大职教”思想，积极开拓办学渠道，开展与外省市、外国学校（教育机构）的合作办学，积极承担来沪务工子女的教育培养。 专业运作在专业运作上，构建专业教育教学过程管理与专业相关产业（行业）运作相适应的操作平台，即：由行业人士参与组成办学（专业）指导委员会，引入决策咨询、论证机制；与行业（企业）共建课程，引入行业规范和职业技能鉴定规范；定期举办职业技能比武节、教学节和课堂教学评优活动，承办市“星光计划”电子技术应用比赛项目赛场，锻炼教师，磨练学生；开展行业从业人员的专业培训，实现专业资源的有效辐射，拓展专业办学外延。 教学改革在课程教学改革上，构建“宽基础、活模块”的课程结构体系，实施以文化基础课程、专业核心课程、专业方向课程和人文课程组成的模块课程，实行学分制。 办学过程在办学过程中与外经国际劳务公司、农业银行以及台积电（上海）有限公司、永恩国际集团有限公司、金朋（上海）有限公司等大型跨国公司建立紧密的校企合作关系，定点培养、输送人才。 学校培养的学生具有良好的人文、职业素养，更有较强的实践操作能力，得到社会广泛认可。历年来在市级各类技术技能鉴定和竞赛中的成绩、“三校生”高考的升学率等均名列前茅，向社会输送的合格毕业生中有不少已成为各级各类企事业单位、政府部门的业务、技术、管理骨干。 学校校长陆其林校长 中学高级教师。1997年被评为上海市劳动模范。教育部《现代教育技术在职业教育领域的应用研究》课题组副组长。 将“以人为本”的理念贯穿于学校管理中。关心人，激励人，发挥个人的特长，凝聚和感召师生员工。自我加压，迎难而上。 上海工商信息学校地处风景优美的青浦城区东首，学校占地194亩，建筑面积57000平方米，校外实训基地100亩，各类实验、实训室35个，有400米标准塑胶田径场和文体馆。已建成校园广播系统、闭路电视系统和信息网络系统，共计计算机442台，5个多媒体教室，1个信息制作中心。被评为首批国家级重点中专。 学校设机电与信息、现代生物技术、管理、旅游四大专业和机电一体化高职班。学生3100余名，教师129名，其中高级职称占21%；还有一支相对稳定的高素质兼职教师队伍。学校构建成“普职成相沟通，初中高相衔接”的开放式办学模式，学校始终坚持改革创新，坚持一切为了学生，努力提高办学质量和水平。"订单培养"转为"跟单培养" “订单培养”，这是近年来不少职校采用的密切学校与用人单位联系，解决毕业生出路，并带有契约性质的一种办法。不过，当签约的企业发生变化，尤其是需求量缩减时，毕业生的就业就会发生困难，而纯粹为某一家企业度身定制的学生又有适应面狭窄的局限。 如今，这个难题被上海工商信息学校破解了。该校推出的“跟单教学模式”，从“订单式”培养适应一家企业的学生,扩大为“跟单式”培养适应一个行业或具有同样技术需求的人才，为学生就业及发展提出了新思路。 从“订”到“跟”，一字之别，拓宽了学生就业的前景。 从为企业预留人才到为行业储备人才过去，该校采用“订单式”培养，基本上是按某用人单位的岗位需求进行专门培养的，到毕业时，这种定向班的学生能被这家企业“包揽”，就是最好的境界了。 而实施“跟单式”培养，则立足于为行业或不同行业共同所需的技术人才的“共性培养”，为行业储备人才。校长方德明介绍说，所谓“跟单”是现代企业生产经营管理的一种新型方式，即企业以产品规格为依据（产品定单），派出跟单员（专业技术员）到承接定单的加工企业，跟踪、协助产品生产过程，确保本企业产品在其他合作企业生产的质量、数量及生产的时间结点，从而确保企业效益。“跟单式”教学改革是由学校承接企业的产品加工订单，通过跟单员协调校企间在师资、技术、管理、学习领域等方面的合作，并以产品加工为载体设计项目和任务，创设真实的工作情境实施教学。学校将这样一个企业运作思想引入到学校的专业教学中，渐渐形成了跟单教学模式：从企业引入真实的产品（业务）作为教学内容；依据企业的产品（业务）结构设计课程结构；在不同年级学生之间合理安排产品加工任务；把企业产品跟单要求作为学业评价依据。 “跟单式”教学经过一段时间的尝试，主动与学校联系的相关企业达30家，学校数控中心已完成的跟单有200多张，总计加工零件6万多件，涉及上海华新合金有限公司等近20家企业。 提升学生实训操作能力该校在“跟单式”培养中，选择合作的企业按照能提供既稳定又适合教学实训产品的，并采用一家为主多家合作的策略进行，已与上海华新合金有限公司、上海富玛、青浦腾焱、资建五金等企业建立了以“跟单生产”为主要方式的校企合作关系。同时，学校选择企业产品的立足点是：既要让学生在实战状态下生成技能，实现学生的社会化成长，又要确保专业技能和知识结构的完整性。在与企业合作中有意识地选择四大典型零部件（轴套类、盘盖类、箱体类、支架类）作为合作的实训产品，同时兼顾三种典型材料（铸铁、钢材、有色合金）。 跟单教学模式，学校更多的是聚焦于“学生培养”，企业更多的是关注“跟单产品”，双方合作的“最大公约数”是学生实训操作能力。 “跟单式”培养受到学生欢迎由于“跟单式”教学模式，迎合了中等职业学生的思维特点、行为特点和个性心理特点，成功地实现了学生从“不爱学———愿意学———喜欢学”的转变。如盛雪娟老师所带的跟单教学试点班07数控7班，数控中级考证合格率85%，远远高于市平均和校内平行班比例。又如06数控2班小高同学，虽然聪明，但厌恶课堂，坐在教室里不是打瞌睡，就是做小动作。自从进入跟单教学阶段，他对学习表现出浓厚的兴趣，无论是编程还是机床操作，都很快学会，并积极争当“导生制”教学中的小导生，带动本小组同学共同进步，他的脸上出现了久违的自信和骄傲的神情，更可喜的是信心的重新建立和责任的有效养成。他表示，要参加三校生高考，上高职，进修数控专业，好好规划自己的职业生涯。 回顾历程“十五”后期， 学校清晰地提出了新的办学理念，即：“服务社会、面向市场、以人为本、和谐发展”。在此理念下进一步确定了我校的培养目标，即：信心的有效建立，责任的有效养成，技能的有效生成和知识的有效构建。在科学的办学理念和培养目标的指导下，学校紧紧围绕区域经济建设和社会发展的需要，有序开展各项工作，主要进行资源整合和专业布局调整，形成了与青浦社会发展和区域经济建设相适应的以数控加工、电子技术应用、会计、旅游、计算机应用等为骨干专业的新格局。 “十一五”时期，学校牢牢抓住了职业教育第二春的契机，进一步深化学校内涵建设，提高服务社会和学校可持续发展的能力，扎实推进了专业基础设施建设。目前，会计实训中心、模拟银行、数控技术开放实训中心、电子电气开放实训中心已经投入正常运转，并产生了良好的社会效应。商贸旅游实训中心也已立项，现正在筹备建设中。 “人心凝聚，人心思进”是如今上海工商信息学校全体教职员工的真实写照。我们清晰地看到只完成了专业布局和各专业的设施建设还远远不够，要真正实现我们的办学理念和培养目标，还需要提供受学生喜欢的，适应学生成长的课程，所以我们的下一个目标是各主干专业的软件建设——课程结构重构。 展望未来2010年，是学校进一步加强课程建设、规范科学管理、提升办学水平、打造学校品牌的关键之年。这一年，我们将对现有的主干专业培养目标和课程结构进行重构。这一年，我们将实现“让课堂充满欢乐，让校园充满生机”。 学校为什么要把专业建设中的课程建设作为一个重要内容？首先，新一轮教学改革确定了专业建设是学校发展的重点，其核心内容是课程结构的重构，也是学校内涵建设、软件建设的重要内容。其次，是对学生状况的现实考虑。当前，学生厌学现象普遍，学习积极性不高，缺乏兴趣，人文素养普遍缺损等，这些学况令人担忧。但原因不仅仅在于我们的学生自身，更重要的是要有适应中职学生的课程。第三，要结合大力推广“校企合作、工学结合、半工半读”的培养模式，把“任务引领，做学一体”的核心思想转化为学校的教学行为，以促进学生技能生成的合理性和有效性。总之，要建立适合学生、老师、学校、区域经济和社会发展需要的教育模式的落脚点在课程结构重构。 以人为本课程结构重构的基本原则——以人为本，满足学生多元需求。 在我们的学生群中存在着各种不同的个性化需求。有的同学对语数外等文化课程不感兴趣，但在职业技能的学习中非常得心应手，而有的同学痛心于中考的失利，依然保存进一步升学的愿望，还有的同学不乏各种喜好和特长。 新课程结构要引领学生多元发展，接应学生多元需求。主要有三大类：一是满足学生职业能力需求的课程，目标定位在中级技术能力，除了专业核心技能之外，其它只要有利于学生职业能力发展的项目也要充分考虑，比如在职业技能上的更高要求等；二是满足学生对文化课更高需求的课程配置，要考虑不同专业对不同门类文化课的不同需要，同时也要考虑不同层次学生后续发展对文化课的不同需求；三是要建立针对不同学生特点和喜好的课程配置，主要在艺术（包括音乐、戏曲、舞蹈、管乐等）、体育（如乒乓、羽毛球、篮球、足球、武术、跆拳道等）、人文、各类社团以及隐性的校园文化等方面，形成鲜明的学校特色项目。所有项目和活动要面向全体学生，让所有课程，包括艺术、体育和社团活动等在学校的课程改革中发挥应有的作用。只有满足了学生的多元需求，让学生选择自己喜欢的、需要的课程，那么才能在课堂学习中取得收获，享受成功的喜悦，才能让课堂充满欢乐。 信心与责任课程结构重构的目标指向——信心的有效建立，责任的有效养成，技能的有效生成和知识的有效构建。 在我们重新构建的专业课程体系中，“技能的有效生成和知识的有效构建”将不再是一句空话，“信心的有效建立和责任的有效养成”也将找到新的载体。传统的课堂被实景演练和实战训练所取代，随着知识发生、技能生成的场所、情景的改变，让学生产生任务引领和做学一体的课堂新体验：用学生自己上佳的表现和学习成果去展露久违了的笑容和自信、骄傲的神情；用工学结合去磨练学生的意志力，培养爱护公物、珍惜生命、安全生产、岗位责任等意识，挑战合作能力和知识与技能的迁移能力。总之，要让我们的学生在课堂上“抬起头来，动起来，自信和满意地笑起来！” 拓展德育拓展德育课程是打造健康人格的有效途径。中职生在初中学习中长期处于弱势，使他们普遍表现出自信心不足，责任感不强。在德育类课程中，通过依据不同年级段学生的心理特点设计主题班会课程，促使学生责任的有效养成和信心的有效建立；通过完善劳动课程进一步落实责任的有效养成和信心的有效建立；同时梳理现有的校园活动，如：教学节、十佳歌手评选、艺术节、经典电影周、经典戏曲月等，建立起长效机制，打造校园活动品牌，让各类活动形成系列，有序开展，成为学校文化的重要内涵。 校园文化中的隐性课程具有启迪、感化学生的作用，对学生身心健康的影响是深刻而持久的。我们将全方位构建起校园生活大课程充分满足学生精神世界的需求，使学校各阶段都五彩缤纷，让校园充满生机。 守着陈年甜蜜的梦，带着明日美好的蓝图，我们将迎来充满希望的一年。2010年将是我们工商信息学校整装待发，激情奋斗的一年。我们将用心托起工商信息学校的所有学子，让他们在充满欢乐的课堂，充满生机的校园中重拾自信，重燃生活希冀，找准人生坐标。让当初进入职业学校的无奈选择，真正变成这些孩子一生中的无悔选择！ |
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