上海大学附属中学是经上海市政府批准、区政府投资2.4亿元建设的高标准、现代化寄宿制高级中学，是上海市实验性示范性高级中学（原称市重点中学），坐落于上海大学校本部为中心的科技大学城腹地，紧临上海市宝山科技园（上海动漫衍生产业园）和上海大学商务区，周边环境优越，人文气息浓郁。

简介

办学思想(指导思想 发展目标 学校建设和发展要点)

发展目标

实施要点

学校校风

简介

高起点，高水准是上海大学附属中学的建设定位；上大附中是由中国近代力学之父，全国政协副主席，上海大学校长钱伟长院士亲笔题写校名。校园占地200余亩，位于宝山区上大路688号，总建筑面积达5.9万平方米。分为三大功能区域：教学区以椭圆形仿生综合楼为中心，智能化的教学大楼，人性化的实验大楼，以及科技楼、电教楼、艺术楼、演讲报告厅等八幢结构别致、气派非凡的建筑分列东西两旁，并以平台长廊相连相通，构成了一个具有人本理念的整体，其内部设施实现了网络化、数字化。运动区由海洋生态结构的体育馆、符合国际比赛标准的400米塑胶跑道田径场，铺设了人造草皮的标准足球场和8个塑胶篮、排、网球场组成，除满足日常体育教学、活动外，还可以进行足球、篮球、排球、乒乓球、网球、羽毛球、击剑、摔跤、体操等多项目的室内外训练和比赛。生活区拥有按星级标准建造的可容纳2000余师生食宿的学生公寓、教师公寓、师生餐厅。整个校区布局合理，功能齐全的，为学校的发展奠定了强大的物质基础。

新理念，新机制是上海大学附属中学的办学模式。学校以优质教育服务让每一个学生得到全面发展，领导以科学教育管理让每一项目标得到全面实施，教师以现代教育手段使每一门课程得到全面优化。在这一全新的办学理念指导下，学校将全面依托上海大学、华东师范大学等高校的力量，诚聘中国近代力学之父、上海大学校长钱伟长院士担任学校名誉校长，聘请市、区教育专家及知名教师参与学校管理、校本课程开发和学校教学指导，与上海市寄宿制重点中学实现教学资源共享。学校的物业、餐饮、住宿、绿化以及其它生活服务交由上海大学高校社会化服务中心全面管理。这将为学校的发展注入活力。

素质为本，多元发展是上海大学附属中学的培养目标。学校将在夯实学生基础的同时，特别注重每一个学生潜能的开发和个性的发展，开展丰富多彩、形式多样的科技教育、艺术教育、研究性学习等；聘请专家、学者、作家举办讲座、报告；组建学生社团；与国内外知 名学校进行交流，使每一名学生的基础性学力、发展性学力、创造性学力协调发展，从而学会学习、学会生活、学会合作、学会做人，并具有健康的心理和健全的人格。三年教育，终身发展，上海大学附属中学将成为具有创新精神和实践能力的现代人才摇篮。

目前，学校已具备了全国同类学校一流的硬件设施；区委、区政府已任命上海市特级教师张雪霖担任校长，首批国家级中学骨干校长陈振华担任党总支书记，组成了富有创新理念和开拓精神的领导班子；区教育局主持从行知中学、吴淞中学、罗店中学等兄弟学校抽调了一批骨干教师，他们中有特级教师、市骨干教师、拔尖人才、学科带头人、青年教学尖子、青年教师大奖赛一等奖获得者，加上从全国重点中学招聘的优秀教师，组建起了一支具有现代化教育思想、专业功底深厚、教学业务精湛的教师队伍 ,任教本届高一年级。他们将成为上海大学附属中学实现这一宏伟追求的首批实践者，并以此为荣。

即将扬帆起航的上大附中正期待着立志成材的莘莘学子，如果你选择了她，你也必将为成为上大附中的首届学生而感到自豪！

办学思想

上海大学附中三年发展规划

（2003年9月——2006年7月）

上海大学附属中学是经上海市人民政府批准，宝山区人民政府投资2.4亿元，与上海大学新校区配套建设的一所高标准、现代化寄宿制高级中学。

校园占地200亩，总建筑面积达5.9万平方米。分为三大功能区域：教学区以椭圆形的综合楼为中心，教学大楼、实验大楼、科技楼、电教楼、艺术楼、演讲报告厅等八幢建筑分列东西两旁，相连相通，并实现了网络化、数字化。运动区由体育馆、国际标准田径场，足球场和塑胶篮、排、网球场组成。生活区拥有可容纳2000余师生食宿的学生公寓、教师公寓、师生餐厅。完备的现代化教学设施为学校的发展奠定了强大的物质基础。

为满足社会对优质教育的需求，基于实验性、示范性寄宿制高中的定位，区政府投巨资建设起了这所现代化的学校。作为一所新创建的学校，如何充分发挥现代化教育设施和依托上海大学的优势，建立健全符合学校发展的管理运行机制和规章制度，建构具有学校特色的德育体系和课程教学体系，尽快完成来自不同地区、不同学校的管理人员与教师以及他们相互之间的磨合，正确处理启动、稳定、改革、发展、创新的关系，实现高起点、高水准、高质量、有特色办学的目标，是我们面临的艰巨任务。

指导思想

高举邓小平理论的伟大旗帜，以党的“十六大”精神为指针，以上海城市精神建设和跨越式发展为背景，以上海大学为依托。树立现代教育的人才观、质量观，坚持以学生发展为本，尊重学生发展的需要和选择学习的权利，坚持个性充分发展前提下全面发展的教育策略，全面实施以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。

发展目标

1、办学目标：

创建高质量、有特色的实验性、示范性、现代化寄宿制高级中学

“高质量”其核心是培养具有高素质及现代人格的学生。同时在管理上能适应改革发展的需要，适应社会发展对培养高质量学生的需要。也就是学校管理及教育工作保持在全面实施素质教育的高水平上，建设具有一流设施、一流管理、一流师资、一流质量的寄宿制高级中学。

“有特色” 就是在进行校本管理的基础上，构建充分满足学生可持续全面发展的德育体系和课程教学体系，体现学校办学思想的个性化。

2、培养目标：

素质为本 多元发展

以学生的可持续发展为本，培养学生具有良好的道德品质和人格特征、良好的科学素养和人文精神；培养全体学生成为适应社会主义现代化建设的“四有”新人。

学校在夯实学生基础，注重培养学生基础学力的同时，注重每一个学生潜能的开发和个性的发展，充分满足学生自身发展需要，进一步培养学生的发展性学力和创造性学力，为其自主学习和终身发展奠定坚实的基础。

多元发展 培养学生不仅有良好的学习能力，还要有良好的心理素质、创造能力、合作能力及个性化的特长。学校要为积极培养学生多元化素质创造条件。

学校建设和发展要点

（一）构建以学生可持续发展为本的学校德育体系

发展目标：

更新德育观念，体现现代德育思路，遵循学生的成长规律，切合学生的发展需要，以“合格的公民，健全的人格，健康的心理，鲜明的个性”为学校德育的基础目标，以爱国主义教育和社会责任感教育为核心，以提高学校德育的实效性为突破口，充分发挥寄宿制学校的教育优势，从管理机制、队伍建设、教育内容、方法途径、考核评价等方面整体构建学校德育体系。从而实现思想、政治、道德、心理等方面的培养目标，形成我校德育的新局面。

实施要点：

l建立完整的德育工作体制

加强对学校德育工作的领导，建设科学、高效的德育工作网络，追求德育的整体性和全员性。建立以校长和书记为组长的德育领导小组，负责对学校德育各种的组织领导和规章制度的指定；政教处是学校德育的工作机构，全面负责学校德育工作的组织实施、检查、考评；年级组及班主任负责具体落实，管理教育活动，协调班级任课教师，形成教育合力，沟通学校、家庭；全校教职工人人是德育工作者，全员育人。

l建设以班主任为主体的德育队伍

建立一支以管理人员和班主任为主体的德育工作和德育科研骨干队伍，定期进行德育培训和研讨活动，学习德育工作的理论、方法，强化对德育理念的认识，交流育人经验，提高班主任和全校教职工的德育工作理论水平和作艺术水平，优化德育工作的格局，不断实践、探索德育工作的有效途径。

形成主题教育的六大德育系列

以中学生行为规范为主体的基础道德教育系列；

以仪式活动（升旗仪式、成人仪式等）和节日纪念活动（“五·四”、“七·一”、“八·一”“十·一”“一二·九”等）的社会责任感教育系列；

以学军、学农、学工、社会考察、志愿者服务的学会实践教育系列；

以《未成年人保护法》《法律常识》为主的法制教育系列；

以学生党校为主阵地的青年马克思主义者培养的理想信念教育系列；

以引导、调节、磨练为主要内容的培养良好个性心理品质的心理健康教育系列。

l形成有重点的分级系列教育

根据不同年龄学生的特点，以爱国主义为教育主线，把思想政治教育、道德品质教育、法律纪律教育、心理健康教育的内容相融合，形成、有层次的系列教育，整体提升学生的思想品德素养。

高一年级：侧重于人生观的教育，行为规范教育、基础道德教育、遵纪守法教育、社会实践；

高二年级：侧重于价值观的教育，社会责任意识教育，科学精神教育、心理健康教育、社会实践教育；

高三年级：侧重于世界观的教育，理想信念教育教育，心理健康教育、社会实践与社会调查。

l形成学生自主管理的教育机制

重视寄宿制学校学生自主教育资源的运用。在教师的指导下，充分发挥学生在德育中的主体作用，逐步形成从住宿、膳食、等方面的自主管理，培养学生的自主、自理、自律的能力。科技、文娱、体育、社会实践等活动，在条件成熟的情况下，通过竞聘，选拔学生担任校长助理班主任助理等，按需列席行政例会、班主任会议和德育工作会议。学生成为某一层面的管理者，又是其他层面的被管理者，在自主管理的过程中，学会学习、学会生活、学会管理、学会合作；学会教育自我。实现自我，提升自我、发展自我。为他们的进一步发展打下良好的基础。

营造高雅的校园文化

发挥校园文化的显形和隐性育人作用。我校虽缺少文化积淀，但现代化的校园本身就具有浓厚的文化气息，我校校园文化建设从三个层面展开：第一层面是花园学校的创建；第二层面是科技、艺术、体育长廊、广场的建设；第三层面是学生社团和校园体育节、科技节、艺术节的举办。在校园文化的营造过程中，逐步形成带有鲜明特色校园文化，

l拓宽学校德育的途径

发掘和利用周边地区如上海大学新校区、陶行知纪念馆、“好八连”连史陈列馆、宝山城市工业园区等德育资源，充分利用区域人文资源，开展德育活动、社会实践，进行军民共建、社区服务等；成立家长委员会，创办家长学校，探索学校、家庭、社会三位一体的德育新途径将是我校的重要德育策略。

探索有利于道德发展的德育评价

着眼于学生的发展，制定出科学的评价指标体系，定性评价于定量评价相结合、终结性评价与形成性评价相结合、静态评价与动态评价相结合、外部评价与自我评相结合，充分德育的诊断性功能、鉴定总结功能、反馈调节功能、激励导向功能有机，激发学生的内在道德需要，促进学生的道德发展。

（二）建设适合学生发展的多元化课程教学体系

《上海市普通中小学课程改革方案》提出要充分利用上海国际化和信息化的教育环境，构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。作为一所面向现代化的寄宿制高中，有责任深化课程改革,建设具有本校特色的课程体系，体现课程的现代性、多元性、发展性，为学生打下扎实的文化基础，发展学生的个性、特长，培养学生的创新意识，创造能力和实践能力。

发展目标

三年内逐步建立具有本校特色的课程结构，体现课程结构的均衡性、选择性、层次性；建立培养学生基础性学力、发展性学力、创造性学力的教学机制

基础型课程是必修课。其核心学科是语文、数学、英语。其基础学科是政治、物理、化学、生物、历史、地理、体育、音乐、美术、劳技、计算机。基础型课程以课堂教学形式为主要形式。

学校执行国家和地方统一标准，遵循教学大纲，适应教育改革，体现以学生为本的思想，着眼于学生素质的培养和能力的提高，为学生打下扎实的文化基础。

同时，学校将根据实际，对核心学科和个别基础学科提出不同的标准，施行分层教学。各学科结合学校实际和教育改革的需要对内容进行充实和提高，使课程具有更强的针对性、适切性、实效性。

拓展型课程以知识、方法、技能等方面的拓展为主，拓展学习时空，丰富学习经历，拓宽学生知识，培养学生兴趣，发展个性特长。从传统的课堂学习，转变为课内外相结合、综合而富有弹性地安排学习。拓展型课程以走班制教学为主要形式。

限定性选修课中的语文阅读、数学方法、英语会话、计算机绘画为拓展型课程的主体，并与自主性选修课中学科类、科技类、艺体类、社会类课程构成学校拓展型校本课程。

学校加强对拓展型课程的开发，利用校内外学习基地，特别是上海大学的优质教育资源开展学习活动，加强学习的实践性和体验性。

学校加强对拓展型课程的管理，并实行动态的课程运行机制，使拓展型课程保持高效优质，拓宽学生知识、培养学生兴趣，发展个性特长。

研究型课程是培养学生研究性学习方式和创新精神实践能力的课程。

高中各年级在课程计划中都设置研究型课程（集中或分散相结合），并按不同年级提出不同的要求，全员参加。按年级组，用社团形式开展活动。学生通过亲身体验，加深对学习价值的认识，在思想、情感、意志等方面得到升华。

研究型课程以在开放的情境下多渠道活动教学为主要形式。充分运用信息科技的技术手段，在网络上查找信息，通过网络将研究成果与他人共享。运用信息技术提高研究的质量和效率。

2、 课程建设

发展目标：

建设具有本校特色的课程体系，体现课程的现代性、多元性、发展性，为学生打下扎实的文化基础，发展学生的个性、特长，培养学生的创新意识，创造能力和实践能力。

实施要点：

国定课程的建设 国定课程是指国家和地方规定开设的课程。国定课程的开发，必须遵循教学大纲，着眼于学生素质的培养和能力的提高。各学科结合学校实际和教育改革的需要对内容进行充实和提高。体现以学生发展为本的思想，依据学生的实际情况作出相宜的安排，尤其要珍视学生的内心世界的课程资源价值，从学生的兴趣、爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽课程的内涵和外延。使国定课程具有更强的针对性、适切性、实效性。

拓展型课程的建设 拓展型课程是指限定性选修课和自主性选修课。以知识、方法、技能等方面的拓展为主。培养学生的兴趣，发展个性特长，给学生提供自我塑造的选择机会。

对自主性选修课建立选科指导制度，倡导由学生自主选择课程进行学习，使学生学会选择、学会学习。

自主性选修课程分为学科类、科技类、艺体类、社会类。

自主性选修课一般跨度为一个学期，由各年级根据教学和学生发展的需要以及师资情况确定选修科目。选修课程的任课教师，主要由本校教师担任，也可聘请外校教师特别是高校教师担任。选修课程可采用市教委推荐的有关材料，学校也提倡教师自编讲义和教材，对于较成熟的自编教材，经专家论证后，定为“校本教材”予以出版。

教师要以强烈的课程资源意识主动建立与社会、世界和日常生活的广泛联系，将生活中素材性资源纳入课程体系。

研究性课程的建设 学校在课程建设中充分依托上海大学的教学资源，聘请专家、学者、举办人文和自然科学讲座，开展丰富多彩、形式多样的科技教育、艺术教育。特邀专家组建有特色的高质量的选修课程。

研究型课程一般跨度为一年，主要通过设置课题和课题研究过程为基本渠道，课题内容可以是学科知识的拓展、延伸，也可以是自然、社会和人生等各种现象的探究。

实施过程充分体现自主性、开放性和实践性。学校充分保证研究型课程教学时间的安排，处理好课内与课外关系，采取导师指导与学生探索相结合的办法，落实课题研究工作。

拓展型课程、研究性课程的开发和课题的开发都依托上海大学，利用大学的优质资源，提升学校育人层次，培养创新型人才。

关于教学研究、教学管理、教学环境、教学过程、教学评价

1、教学研究

发展目标：

开展研究型课程进入课堂，研究性学习深入学科，拓展型课程的开发，基础型课程的分层教学，信息技术与课程整合等多方位的教学研究，为教学改革建立理论基础。通过对现行课程结构、教学方法、评价体系等具体环节进行深层次的研究、改革，促进学生的全面发展。

实施要点：

加强对学校课程结构的合理性、适应性、发展性研究。

钻研专业知识，研究教学规律，掌握本学科的最新成就和发展趋势，并不断拓展学科的知识领域，更新教学内容, 用先进的教育理念更新教学常规。从学生的实际出发，不断改进教学方法，特别要注意学会运用现代化的教学手段。

加强现代信息技术与课程的整合，要在先进的教育思想、理论的指导下，促进师生 信息意识的建立；促进学生学习方式和教师教学方式的改变。探讨在研究性学习中，如何充分利用网络资源和校本资源，强调学生的自主发现和问题探究；组织生生之间、师生之间甚至校校之间的网上交流。

开展分层教学研究，就分层教育的科目，教学目标、教材、师资、操作方法、评价手段等深入探讨。为学校实行分层教学作好充分的理论准备。

研究适应课程改革的评价系统，对拓展型、研究型课程学生的学力评价，分层教学学生学业水平评价等深入探讨，形成可操作性的适应学校特点的评价方法。

2、教学管理

发展目标：

逐步制订适应课程改革的教学管理方案，坚持管理制度化，规范化，通过最大限度地利用现有的教学资源（包括人力、物力、财力和时间），培养数量尽可能多，质量尽可能好的人才。创造最佳的教学管理效益，保证教学质量的稳步提升。

实施要点

制订“研究型课程”教学管理方案，在教学组织形式、师资配备、教学过程、质量评价等方面进行动态管理。

对拓展型课程就课程建设和开发、教材建设、教学管理、质量评价等方面制定管理方案。

制订现代信息技术在教学上的研究、开发、应用、评价等的管理方案。

制订适应课程改革的教学管理方案，坚持管理制度化，规范化。制定课前准备、课堂教学、实践教学、成绩考核等各主要教学环节的质量标准。加强教学过程中备课、上课、作业、测试、辅导等流程管理，形成一套包括学籍管理、师生管理、实验教学及设备管理、教材管理、考试管理、教学评估、教室管理等内容的教学工作管理制度体系。对教师在教学态度、教学内容及水平、教学方法和教学效果等方面实现教学质量定性评价与定量评价的有机结合。

学校逐步建立学生成绩动态数据库。通过学生入学与毕业成绩的动态比较和分析，界定教学质量的动态变化状况。在此基础上，探讨改进教学管理，提高教学质量的途径。

建立学校教学奖惩制度。

3、教学环境

发展目标：

学校形成“文明、求真、务实”的校风，教师形成“敬业、严谨、科学”的教风，学生形成“勤奋、刻苦、创新”的学风。各种教学设施一流，各种教学辅助场所、设施全方位为教学服务。营造良好的育人环境，以利于塑造学生健全的人格，形成科学民主的意识。

实施要点：

提供和创设适宜的教学条件，给学生创造创新的环境。学校各种教学辅助场所、设施、全方位地为教学服务。落实图书馆、计算机房、实验室课余向学生开放，为学生自主性的学习提供条件。

建立平等的师生关系，注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣，与学生交朋友，使课堂气氛和谐民主，营造“感受尊重、得到理解、享有权利”主动学习的新型教学环境,创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系。

把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。

建立起学生自我选择和评价的教学机制，在拓展型课程、研究型课程教学中，尊重学生自我发展、自我选择权，允许、鼓励学生选择、确立适合自己学习的课题。

培养学生的兴趣、爱好，发挥潜能，发展个性特长。开展分层教学的研究与实践，使不同学力水平、不同学业程度的学生在各自基础上得到充分提高。 建立对学习后进学生无偿补差、补缺的教学机制。建立对资优学生个别辅导和小组专题指导的教学形式。

加强校际交流，为更多学生创造交流的环境和条件。

4、教学过程

发展目标：

研学生的个性，综合规划课堂教学的任务，讲究教学策略，选择、优化教学内容、教学形式、教学方法、教学媒体等，根据学生的学习实际可能性、教学的条件及环境等灵活运用，使教学科学性与教学艺术性有机统一。形成高效、优质的教学过程。使学生在思想道德、知识能力、身体素质、审美修养、劳动技能等诸方面都得到全面和谐的发展。

实施要点：

各学科进行课堂教学方法的试验，在教学中充分体现以学生为主体的思想。让学生在教学中动口、动手、动脑，培养学生质疑、反思、探究、判断、评价等的能力，形成具有学科特点的教学模式。

认真做好教学常规，精心备课、上课、作业、测试。在学科教学中进行教学方法、教学策略的研究，提高教学效益。讲究教学艺术,教学中充分体现以学生为主体的思想，培养学生质疑、反思、探究、判断、评价等的能力，让学生在教学中主动探究，积极思维，勇于创造。形成高效、优质的教学过程。

提倡教学方法的情感化，发掘和运用教学内容中已包含的情感因素或对教学组织形式和教学评价等进行情感化处理，注意情感诱发，创设情感氛围，使学生在认知的同时，产生情感的体验，形成不断进取的意向，达到“知情并进”的效果。

强现代教学技术在学科教学中的应用，能根据教学内容选择或制作教学软件，运用网络信息的丰富资源，构建一个有现代信息技术学习环境的、以“以学生为本”为基本原则的平等、民主、合作的“学习环境”，促成师生共同实现教与学过程的改善。

5、教学评价

发展目标：

三年内逐步建立符合实施以德育为核心、以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的考核评价制度，建构以促进学生的发展为目标的教学评价体系，为学生营造一个互相帮助、互相关心、生动活泼发展的和谐环境。使考核评价在促进学生全面提高中发挥良好的导向作用。

实施要点：

提倡拔尖、允许后进，倡导个体内差异评价，制订研究型课程的评价方案，以研究活动的过程为重点，强调评价的真实性和情境性，建立评价指标，采用开放、动态的评价方法。

主张对不同性质的教学目标采用不同的评价方法。

选修课、活动课推行自评和他评相结合，定量和定性相结合，结论性评价和发展性评价相结合的多元化、发展性、差异性的评价。

制订研究型课程的评价方案，以研究活动的过程为重点，强调评价的真实性和情境性，建立评价指标，采用开放、动态的评价方法。

加强实验考试、操作考试、口试、动手制作、答辩、撰写论文等考试形式，并制订相关操作条例。

非选拔性的达标考核：组织计算机、英语、科技、体育、艺术等特长等级考，鼓励每一位学生都去通过特长上的尽情发挥而发现自己的潜能，从而使他们的个性获得和谐的发展。

专业课的技能测试：理、化、生、劳等学科进行技能测试，培养学生动手实践能力和创造能力。

终结性试题：联系学生生活实际，从能力、知识、情境三个维度，构建试卷，考查学生分析问题、解决问题的能力。

评价的信息来源不仅仅局限在课堂，还要拓展到学生各种发展的培养空间(包括课堂教学、课外活动和社会实践等等)。

结合《上海市学生评价手册》的使用，建立学生德、智、体的综合评价体系，建立学生德、智、体的综合评价体系，并通过对学生的德、智、体诸方面表现的量化处理，反映学生全面素质。同时设计各种评价工具，鼓励学生主动收集和提供自我发展的评价信息。发挥评价的激励、反馈和校正功能。

四、保障措施

（一）建立符合学校发展的管理体系和运行机制

发展目标：

确立现代教育管理理念，遵循传统与现代相结合、德治与法制相结合、科学与人文相结合、竞争与协作相结合的管理原则，逐步建立规范、民主、科学、开放的学校管理体系和运行机制，进一步增强学校内部活力，最大限度调动教职工积极性，提高办学水平和办学效益。

实施要点：

建立以"校长负责制"为核心的学校领导体制。 学校实行党组织保证监督与教职工代表大会民主参与下的校长负责制。校长依法拥有对学校的校本化管理权力；党组织参与学校重大事务的决策审议，保证对学校各项工作的政治核心作用监督保障作用；全校教职工通过教代会行使民主管理的权力，从而实现对学校的自主化、人本化、个性化管理。

制定完整、规范的学校内部管理规章制度。按照我国《教育法》的规定和有关教育政策法规精神，编制《上海大学附属中学章程》，作为学校内部管理的基本依据和基本规范。在此基础上，逐步分类、分级制定各项管理规章，使学校管理做到有章可循、有法可依，实现学校管理的制度化、规范化。

建立完善、高效的学校内部管理体系。在实施校长负责制的基础上，政教处全面主管年级组对学生思想政治工作，教务处全面主管各教研组学科教学，教育科研室系统管理全校的教育科研；总务处负责教育教学工作的服务保障管理；校长办公室协调各处室的全局性工作。各行政部门做到职责分明，政令畅通，高效运行，不断提高学校的管理水平。

实施以全员聘任制为基础的用人制度。按照国家的有关规定和学校的实际，按需设岗，按岗定编，制定岗位职责，推行岗位责任制和任期目标制相统一的全员聘任制，进行双向选择式三级聘任。形成能上能下、能高能低、能进能出的激励竞争机制。

实行以考核奖励制为主体的分配制度。 按照按劳分配、按质分配、逐步拉大差距的原则，除固定发放的结构工资（课时津贴和岗位津贴）外，设立业绩奖、教育管理奖、教学成果奖、教育科研成果奖等考核奖项，福利及其他津贴也要与考核结果挂钩，实现分配的导向作用，最大限度调动全体教职员工的积极性。

形成个性化的发展性评价机制。按照现代教育评价理论，在传统评价方法的基础上，定量评价与定性评价相结合，制定科学的发展性评价指标体系，对教职工的工作进行全面的发展性评价。作为学校个性化管理的一部分，发展性评价要特别注重尊重个性，保护个性特点，有利于个性特点的弘扬和特长的发展，鼓励标新立异，独树一帜，这样才能形成教师的教育教学特点和特色，出现独特风格的教师，进一步形成学校的教育教学特色。

探索后勤社会化服务的管理模式。积极探索大型现代化寄宿制高中后勤社会化服务的管理模式，实行适合校情的学校后勤社会化管理。依托上海大学，与上大后勤集团协作，对学校的物业、绿化、餐饮、保洁等实行托管式服务；与宝钢交运公司合作，进行师生交通的承包服务。在取得成功经验的基础上，逐步实现学校后勤的全方位社会化服务。

实现学校内部管理信息化。充分利用学校已经建成的现代化网络，发挥现代教育技术中心的优势，运用和开发适合学校特点的管理软件，使学校的德育管理、教学管理、财务管理、人事管理、等均按计划纳入信息管理的轨道，由计算机网络实施对各种信息和档案资料的储存、传递、管理和运用，实现学校内部管理信息化。

（二）建设一支专业化程度较高的师资队伍

发展目标：

根据学校发展规划和提出的目标任务，学校要以不断加强师资队伍建设作为提升办学水平的基础策略和重要工作，队伍的建设不仅要在数量上逐步扩大，更重要的是要按照教育发展的要求，使教师队伍朝着办学目标所需求的方向发展，努力造就一支具有师德高、业务强、会教学、会研究、有爱心、会合作、会创造、专业化程度较高的适应上大附中发展需要的一支优良的教师队伍。

实施要点：

学校在师资队伍的建设上，以开展科研活动为平台，使教师能结合自身工作实践，不断总结经验，发现问题，探索规律。以课题为抓手，进行开拓性、创造性的学习，使研究的过程也是学习的过程，以利教师不断转变观念，将理论学习转化为有效的教学能力。

学校推出教师发展的个性化计划。即制订出教师个性化发展的总计划和阶段性分计划，其中有明确的目标，有力的措施及预期的结果。推出相应的管理机制，鼓励教师创造性的工作，发挥个人的积极性，为教师个性化发展不断创造条件。每学期开展展示自我价值的活动，鼓励教师在市区乃至全国教学刊物上发表自己的观点，提升自己的能力。

根据发展需要，对教师进行多方培训，使其做到一专多能，一职多岗。学校除了积极创造条件选送教师参加有关进修，让学校有潜力的教师外出参观、学习、观摩外，还要借助高校人才资源，请有关专家、名师来讲学、指导，对教师进行培训，在校形成多层次、多维度、立体化的学习型团体。

培养一支爱岗敬业、关爱学生的青年教师队伍。学校要为青年教师的发展创造条件，鼓励教师参加岗位培训，承担教学任务和研究任务，重点要在教学能力上对青年教师加强培训，通过师徒带教，去外校进修，收听讲座，开设青年论坛等途径，让更多青年教师拓宽知识面，在教育教学实践中脱颖而出。

重视优秀师资队伍的建设，使之与教育教学改革和学校课程建设结合起来，在教育教学改革和学校课程建设中以任务为驱动来磨练教师，打造上大附中优秀教师队伍。

根据上大附中的发展定位，认真规划培养高级、特级教师的工作。不断建立和完善相应的机制，通过教育活动的开展，推进教师队伍成长，为区、市乃至全国闻名的优秀教师的脱颖而出，创造良好的成才条件，以保证学校高级教师和特级教师的涌现并形成相应的梯队。

学习陶行知“爱满天下”、“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神，建立为学生服务，为学习服务的最新教育理念，使教师的行为能真正符合“三个代表”的思想要求，符合作为一个人民教师的崇高荣誉，成为受学生爱戴、家长欢迎，社会所赞赏的具有上大附中精神面貌的、崇高现代人格的教师。

五、实施步骤

第一阶段（2003.9—2004.7）稳步构建

建章立制。建立健全以《上海大学附中章程》为基本规章的学校规章制度，制定各岗位《工作职责条例》和各类《评价指标体系》。学校的教育教学管理体制初步形成。

2．初步形成学校的系列化的德育工作规程，完成校园文化建设一期工程，进行学生生活、社团活动、志愿者服务等的自主管理实验 。

3．按照二期课改方案的要求，初步完成校本课程结构体系方案和课程建设方案，并做好校本课程开发准备工作；以常规教学管理为重点，建立稳定的教学秩序和质量保证体系 ；有计划的进行现代教育技术与课程整合实验；加强教研组的建设，发挥教研组的整体功能。

4.在现有教师适应、磨合的同时，提前完成新一批教师的招聘工作。

5．吸纳师德好，业务强，有管理能力的教职员工充实学校的领导班子。

第二阶段（2004.8-2006.7）逐步提升

1、在修订、完善学校规章制度的基础上，实行“岗位责任制”、“教师聘任制”、“考核奖励制”等，形成竞争和合作相结合的激励机制。

2、逐步实现运用现代信息技术对学校教育目标、教育资源、教学模式、课程内容、教学方法和手段、师资队伍等进行全方位的管理整合，建立学校德育、课程开发、教学改革、教育科研等工作的科学评价体系。

3.从理念、内容、途径、方法等多方面进行增强德育实效性的实践探索，初步形成有学校特色的发展性德育体系。

4．进行校本课程的开发建设，形成有学校的特色课程和特色学科，满足学生的多元发展需要。提炼校本课程建设和开发的经验，总结较为完整的实验成果，进行滚动发展，形成龙头课题下的子课题群。推动学校教育科研的进一步向纵深发展。

5．完成学校师资队伍的整体组建，形成一支具有一定专业化水平、具有鲜明个性特点和教学特色的的教师队伍。

上海大学附属中学是一所崭新的学校，也是一所充满朝气和希望的学校。一流的设施，一流的定位，激发着我们拿出一流的干劲，办出一流的学校。我们相信，经过全校教职工艰苦努力，上海大学附属中学一定能形成自己教育教学的个性特点和办学特色，达到创建高质量、有特色的实验性、示范性、现代化寄宿制高级中学的办学目标。

学校校风

至诚 至勤 自信 自强